隨著社會不斷地進步，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的讀《玩小靠背引發思考》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《玩小靠背引發的思考》一文中講述了一件發生在孩子身邊平常卻又值得深思的事兒，廢舊的小靠背引發了幼兒自主自發的游戲：簡單的小靠背成為了娃娃家里的“枕頭”、“座椅墊”、甚至是“寶寶”，靠背里的晴倫棉成了“牛奶”、“棉花糖”和“雪”。這篇文章讓我聯想到我們班的游戲活動，大多活動材料都是經過我們精心挑選并設計出我們認為比較適合幼兒游戲材料，但這些未必是幼兒想要的。結合日常工作，閱讀筆者對幼兒自主自發游戲的深度剖析，讓我既感同身受又茅塞頓開。
一、什么材料更能激發幼兒自主游戲？
生活中隨處可得的廢舊材料，在孩子們的眼里成了各種玩具，他們似乎對這種生活中的常見物品格外感興趣。外界的因素刺激了小班幼兒的的關聯想象，這種因外界環境刺激而爆出的關聯想象無比可貴，
廢舊的小靠背原本是個沒有使用價值的物件，但細心的老師將其投放進娃娃家，卻有了驚喜的發現：“枕頭”、“座椅墊”、甚至是“寶寶”，靠背里的晴倫棉成了“牛奶”、“棉花糖”和“雪”。如筆者所言，這些不起眼兒的廢舊物品在孩子們充滿想像的世界里就是無限的可能。老師只是做了“搬運工”，把自己收集的廢舊材料從家里搬到了幼兒園，讓低結構的生活材料成了幼兒的學習用品和玩具，“搬運工”讓廢舊的材料再次利用起來，促成了低結構材料的的價值最高化。同時開闊幼兒思維和視野。我也常常收集各種物品帶給孩子們玩。小到衛生紙卷筒，大到各種家用電器的外包裝盒。這些低結構材料不僅成為了孩子們的玩具材料，也成為了教師自我成長歷程中不可忽視的力量。
二、自主游戲中教師是何角色？
當孩子們玩“下雪”游戲時，筆者沒有因為幼兒將晴倫棉弄的滿地都是而責怪幼兒，卻以游戲的口吻提問：“怎么了？”“地上的雪怎么處理？”“堆雪人”和“掃雪”的游戲就這樣在老師正確的引導下隨機產生了。如果教師反其道而行，也就沒有隨機產生的趣味游戲了。在簡短的師生互動中，教師既充當著幼兒成長發展旅途的向導，又給幼兒提供了勤于思考、勇于實踐的機會。小靠背不僅能在在娃娃家里深得幼兒的喜愛，更能成為幼兒的想像中的其他物品“牛奶、棉花糖和雪”
教師為幼兒提供簡單的廢舊生活物件就能大大的挖掘出幼兒的想象力。作為教師，我們不僅要為幼兒提供有準備的環境、掌握各種教學技能和技巧，更要善于發現和思考，了解幼兒的根本問題與切實需要，才能正確指引幼兒自主發展，成為幼兒自主游戲的支持者。
三、幼兒在自主游戲中如何發展？
幼兒按自己的意愿和想像自由選擇自己的方式進行游戲，將小靠背變成“枕頭、座椅墊和寶寶”，孩子們從中獲得的是生活經驗上午提升、將小靠背里的晴綸棉變成“牛奶和棉花糖”，牛奶和棉花糖都是白白的，棉花糖看起來軟軟的，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗。游戲過程使幼兒發揮出自己獨特的光芒，觀察、思考、合作、支持、語言交流、交往能力和同伴關系等都在逐步的發展和提高中。
其實無論是廢舊小靠背還是教師收集的其他物品，只要是幼兒感興趣的，能促進其自主發展的就是寶貴的。自主游戲讓幼兒在自由中成長、在自主中發展，是充滿想象力和創造的世界；能帶給幼兒快樂、經驗、思想、健康和成長，是促進幼兒個性發展的重要途徑；教師為幼兒提供有準備的環境同時要撒開手支持幼兒自己的意愿，引導幼兒獨立自主地選擇游戲，注意培養幼兒良好個性，努力促進幼兒的自主性，使他們能主動探索知識，形成良好的學習品質。
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