學校接收函

2024-03-09 好文

　　在當今社會生活中，用到接收函的地方很多，請注意不同的對象有不同的接收函格式。那么寫接收函真的很難嗎？以下是小編幫大家整理的學校接收函，希望對大家有所幫助。

學校接收函1

西南石油大學大學生職業規劃與就業指導中心：

　　現有貴校專業的XXX屆畢業生要求到我單位工作，經研究，同意接收，請給予派遣為盼。

　　單位（蓋章）

　　年月日

　　注：畢業生檔案統一交寄

　　聯系地址：

　　聯系電話：聯系人：

　　傳真號碼：郵編：

　　組織機構代碼：

　　（注：除部隊、公務員外，其它單位組織機構代碼必填）

學校接收函2

_____學校：

　　你校學生_____，因_____原因向我校提出轉學申請，經研究決定，入我校年班就讀。

　　特此證明。

　　接收學校：_____(公章)

　　經辦人：_____(簽字)

　　時間：

　　編號：

學校接收函3

_____院團委：

　　我處于_______年______月同意接收萬里學院_______學院_______同學來_______進行暑期社會實踐，并對他們相關活動給予支持協助。

　　特此復函。

此致

敬禮!

　　_______省(市)_______市(區)

　　_______年_______月_______日

　　(單位公章)

　　附：

　　單位負責人：__________

　　聯系方式：__________

學校接收函4

XXXX大學能源學院:

　　經單位研究,決定接收貴院20xx屆AQGC專業畢業生HZF在計劃實習期限為20xx我醫院進行畢業實習,安排的工作崗位為AQY, 20xx年2月18日至20xx年5月20日,本院指派工程師做指導教師,提供學生畢業設計所需資料,保證實習期間的安全.

xxx

　　20xx年x月x日

學校接收函5

xxx校轉入xx年第xx號xx縣xx學校:

　　茲有你校xx年級學生xx(男xx/女)學號xx，因xx要求轉往我校就讀。經學校研究，同意接收。并報學校上級主管部門批準。

　　經辦人(簽字)：

　　xx校xx長(簽字)：

　　xx學xx校(蓋章)：

　　xx年xx月xx日

學校接收函6

xxx學校：

　　xx你校二年級(xx)班學生周樂鑫身份證號為：xx于XXX年xx9xx月xx10xx日因xx隨父母工作xx，要求轉入我市黃圃鎮培紅小學xx學校學習，經研究，同意轉入。請辦理有關轉學手續。

此致

敬禮!

　　本校校長簽字：

　　XXXX年XX月XX日

學校接收函7

尊敬的xxxx醫學院的領導、老師們：

　　xxxx醫學院的領導您好!您好!本單位同意接受貴校xx級xx專業xx班的`學生xxx從事實習工作。 xx專業xx班的學生xxx從事實習工作實習時間為20xx年03月23日到20xx年09月25日。實習期間，我院會嚴格貴校學生遵守實習醫院各項規章制度，認真履行請假制度，積極參加單位組織的政治學習與學術活動，促成實習任務!

　　xxx

　　20xx年x月x日

學校接收函8

　　正當畢業生拿著簡歷到處找工作時，西北師范大學知行學院的數百畢業生卻遭遇“被就業”。近日，學生和家長來到知行學院辦公樓前，希望學校能夠更改信息。多位學生反映，學校為了提高就業率，用畢業證、學位證等“脅迫”學生做“假接收函”，部分“被就業”學生報考基層公務員資格受影響。6月23日，知行學院回應稱，已經陸續更改涉事學生的“畢業去向”狀態。

　　用畢業證、學位證脅迫學生做“假接收函”，學生找不到工作還要配合學校造假，學校如此“潛規則”畢業生，讓畢業生情何以堪?教育人格又體現在哪里?

　　其實，不只是個別學校威逼學生假就業，就業率造假早已是一件皇帝的新裝。盡管人社部的數據顯示，高校畢業生就業率超過九成，但是事實告訴我們：不少學生確實是“被就業”的。九成就業率就是一個數字游戲。

　　就業率本身就不是一個十分清晰的概念。不僅到機關企事業單位上班叫就業，考研、開店、在網上兼職叫就業，在實習單位蓋個章叫就業。更有不少學校像西北師范大學知行學院這樣，采取種種威強硬措施逼迫學生上交子虛烏有的“就業協議”，或者報告學生自主創業、靈活就業，以期在激烈的生源競爭中分到一杯羹。就業率造假不僅損害了畢業生利益，破壞了學校形象，而且干擾正常的招生就業秩序、誤導國家招生就業政策。

　　但是，教育部讓高校在就業率上不造假，有些勉為其難。教育部一方面對就業率造假“一票否決”，另一方面又加大高校教學評估中的就業率權重，就業不好的'專業將少招、停招。對外宣傳就業率下降，學校的聲譽也會受到影響，造成招生困難。學校顯然不希望看到這樣的局面。就業率造假被否決，就業率低就減、停招，這讓就業不理想的學校與院系如何是好?在生存重壓下，為了上交體面的就業數據，學校、院系在就業率造假之路上越走越遠，就業率成為數字游戲并不奇怪。

　　大學培養人才不同于工廠加工產品。相關部門不能完全以就業率來評估大學辦學水平。大學生就業難的問題還反映出就業市場結構失衡的矛盾。正如華南師范大學諶新民教授所言，“不是大學生多了，而是我國產業結構和就業結構存在嚴重的失衡。由于產業結構升級和產業梯級轉移的滯后，導致大學生就業難。”大學生就業難，并非都是專業設置不合理的原因，還與產業結構配置不合理，高等教育質量下降有關。就業供求關系本是一個動態概念，產業結構調整是一個漸進的過程。所謂“風水輪流轉”，今年就業不理想，不意味著明年、后年“滯銷”。暫時就業好的專業也不意味著來年風景依舊獨好。

　　不敢說就業率造假都是逼出來的，但是學生“被就業”的現實值得思考。如果大學唯就業率馬首是瞻，單純以就業率的高低衡量大學辦學質量，顯然不是現代大學教育的應有之義。對此，人社部要創新就業率統計機制，教育部要完善高校辦學評估機制，同時加強社會監督，問責曝光出來的就業造假案例，剎住就業造假歪風，為畢業生營造真實、公正的就業環境，讓虛浮的就業率回歸現實，脫下“被就業”這身皇帝的新裝。