在當今不斷發展的世界，接收函與我們的關系越來越密切，不同的使用場景有不同的接收函。那么寫接收函真的很難嗎？下面是小編幫大家整理的學校接收函，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學校接收函1
XXXX大學能源學院:
經單位研究,決定接收貴院20xx屆AQGC專業畢業生HZF在計劃實習期限為20xx我醫院進行畢業實習,安排的工作崗位為AQY, 20xx年2月18日至20xx年5月20日,本院指派工程師做指導教師,提供學生畢業設計所需資料,保證實習期間的安全.
xxx
20xx年x月x日
學校接收函2
xxx學校：
xx你校二年級(xx)班學生周樂鑫身份證號為：xx于XXX年xx9xx月xx10xx日因xx隨父母工作xx，要求轉入我市黃圃鎮培紅小學xx學校學習，經研究，同意轉入。請辦理有關轉學手續。
此致
敬禮!
本校校長簽字：
XXXX年XX月XX日
學校接收函3
尊敬的xxxx醫學院的領導、老師們：
xxxx醫學院的`領導您好!您好!本單位同意接受貴校xx級xx專業xx班的學生xxx從事實習工作。 xx專業xx班的學生xxx從事實習工作實習時間為20xx年03月23日到20xx年09月25日。實習期間，我院會嚴格貴校學生遵守實習醫院各項規章制度，認真履行請假制度，積極參加單位組織的政治學習與學術活動，促成實習任務!
xxx
20xx年x月x日
學校接收函4
xxx校轉入xx年第xx號xx縣xx學校:
茲有你校xx年級學生xx(男xx/女)學號xx，因xx要求轉往我校就讀。經學校研究，同意接收。并報學校上級主管部門批準。
經辦人(簽字)：
xx校xx長(簽字)：
xx學xx校(蓋章)：
xx年xx月xx日
學校接收函5
_____學校：
你校學生_____，因_____原因向我校提出轉學申請，經研究決定，入我校年班就讀。
特此證明。
接收學校：_____(公章)
經辦人：_____(簽字)
時間：
編號：
學校接收函6
xxx學校：
你校二年級(x )班學生周xx身份證號為：xxxxxx。于xx年x月x日因隨父母工作，要求轉入xx培紅小學學校學習，經研究，同意轉入。請辦理有關轉學手續。
此致
敬禮!
本校校長簽字：xxx
xx年XX月XX日
學校接收函7
_____院團委：
我處于_______年______月同意接收萬里學院_______學院_______同學來_______進行暑期社會實踐，并對他們相關活動給予支持協助。
特此復函。
此致
敬禮!
_______省(市)_______市(區)
_______年_______月_______日
(單位公章)
附：
單位負責人：__________
聯系方式：__________
學校接收函8
學校名稱：
貴校20xx屆XX專業本科畢業生學生姓名（身份證號碼：XXXXXXXXXXXXXXXXXX）已與XX就業單位（地址：請輸入就業單位地址）簽訂就業協議，請協助辦理派遣手續，并將檔案寄至我公司。
經辦人簽字：
就業單位地址
XX年XX月XX日
學校接收函9
正當畢業生拿著簡歷到處找工作時，西北師范大學知行學院的數百畢業生卻遭遇“被就業”。近日，學生和家長來到知行學院辦公樓前，希望學校能夠更改信息。多位學生反映，學校為了提高就業率，用畢業證、學位證等“脅迫”學生做“假接收函”，部分“被就業”學生報考基層公務員資格受影響。6月23日，知行學院回應稱，已經陸續更改涉事學生的“畢業去向”狀態。
用畢業證、學位證脅迫學生做“假接收函”，學生找不到工作還要配合學校造假，學校如此“潛規則”畢業生，讓畢業生情何以堪?教育人格又體現在哪里?
其實，不只是個別學校威逼學生假就業，就業率造假早已是一件皇帝的新裝。盡管人社部的數據顯示，高校畢業生就業率超過九成，但是事實告訴我們：不少學生確實是“被就業”的。九成就業率就是一個數字游戲。
就業率本身就不是一個十分清晰的概念。不僅到機關企事業單位上班叫就業，考研、開店、在網上兼職叫就業，在實習單位蓋個章叫就業。更有不少學校像西北師范大學知行學院這樣，采取種種威強硬措施逼迫學生上交子虛烏有的“就業協議”，或者報告學生自主創業、靈活就業，以期在激烈的生源競爭中分到一杯羹。就業率造假不僅損害了畢業生利益，破壞了學校形象，而且干擾正常的招生就業秩序、誤導國家招生就業政策。
但是，教育部讓高校在就業率上不造假，有些勉為其難。教育部一方面對就業率造假“一票否決”，另一方面又加大高校教學評估中的就業率權重，就業不好的專業將少招、停招。對外宣傳就業率下降，學校的聲譽也會受到影響，造成招生困難。學校顯然不希望看到這樣的局面。就業率造假被否決，就業率低就減、停招，這讓就業不理想的學校與院系如何是好?在生存重壓下，為了上交體面的就業數據，學校、院系在就業率造假之路上越走越遠，就業率成為數字游戲并不奇怪。
大學培養人才不同于工廠加工產品。相關部門不能完全以就業率來評估大學辦學水平。大學生就業難的問題還反映出就業市場結構失衡的矛盾。正如華南師范大學諶新民教授所言，“不是大學生多了，而是我國產業結構和就業結構存在嚴重的失衡。由于產業結構升級和產業梯級轉移的滯后，導致大學生就業難。”大學生就業難，并非都是專業設置不合理的原因，還與產業結構配置不合理，高等教育質量下降有關。就業供求關系本是一個動態概念，產業結構調整是一個漸進的過程。所謂“風水輪流轉”，今年就業不理想，不意味著明年、后年“滯銷”。暫時就業好的'專業也不意味著來年風景依舊獨好。
不敢說就業率造假都是逼出來的，但是學生“被就業”的現實值得思考。如果大學唯就業率馬首是瞻，單純以就業率的高低衡量大學辦學質量，顯然不是現代大學教育的應有之義。對此，人社部要創新就業率統計機制，教育部要完善高校辦學評估機制，同時加強社會監督，問責曝光出來的就業造假案例，剎住就業造假歪風，為畢業生營造真實、公正的就業環境，讓虛浮的就業率回歸現實，脫下“被就業”這身皇帝的新裝。
學校接收函10
________學校：
我單位經研究，愿意接收貴校_____屆_________專業_____同學到我單位(公司)進行實習，從事_____崗位工作。
學生實習期間我單位將嚴格管理，精心指導。
特此函告。
接收人：
(接收單位蓋章)：
_________年_________月_________日
附：
1.單位名稱：__________
2.聯系地址：__________
3.實習所在部門及具體聯系人的姓名、電話：__________
4.學生聯系電話：__________
5.學生家長電話：__________
學校接收函11
西南石油大學大學生職業規劃與就業指導中心：
現有貴校專業的XXX屆畢業生要求到我單位工作，經研究，同意接收，請給予派遣為盼。
單位（蓋章）
年月日
注：畢業生檔案統一交寄
聯系地址：
聯系電話：聯系人：
傳真號碼：郵編：
組織機構代碼：
（注：除部隊、公務員外，其它單位組織機構代碼必填）
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