時光飛逝，歲月如梭。轉眼間，醫院開展的xx大學本科教學第一學期接近尾聲，在各界領導的殷切關懷和各位老師的傾情支持下，我們內科初登三尺講臺的老師們，由最初的惴惴不安，逐漸演變到現在的發揮自如。我們的李靖老師在xx大學青年教師講課中榮獲二等獎，課堂，已不再單純是講課的地方，更是老師們實現夢想，澆灌理想的平臺。
半年的教學經歷，數次的聽課經驗，對于“教學相長”的教學理念，我就在此進行淺顯的解讀及闡釋。
所謂教學相長，即教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。在教學過程中，教學相長體現了如下三方面內涵：
一、教師的“學”可以促進自身的“教”
《禮記》中說“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也，是故學然后知不足，教然后知困。”因此作為教師，在教學過程中要想取得良好的教學效果，就必須不斷學習；而教育學生的過程也是一種學習的方式。
著名教育家陶行知曾懇切的告誡教師們“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無學習之苦”。這要求我們：
1、為了講好課，就必須備好課
首先需要熟悉教材及教學大綱，然后查閱許多資料，進而將其提煉，運用合理的邏輯將其進行組排。因此備課的過程就是不斷學習的過程。
2、學習恰當的教學方法
教學方法有許多種，如啟發式教學、探究法教學等。只有教師不斷學習，努力提升自己，在教學過程中注重研究，探索出適合自己的一套教育教學方法，促進自己專業素質的發展。
在教學的過程中不僅僅是我們教學水平的提高，還表現在我們診療疾病的水平也在不斷的提高，其他的技能如做幻燈片的水平、普通話的水平等也有極大的提高，這也體現了教學相長。
二、教師的“教”和學生的“學”相互促進
在教學過程中，教師不僅僅只扮演傳授者的角色，學生也不僅僅只扮演學習者的角色。師生之間只有做到相互尊重，相互學習，才能實現最為理想的教學效果，從而達到“學因教而日進，教因學而益深”。
教師對于學生提出的問題，不應該急于告訴答案。而是應該在進行思考和研究后才能回答學生。老師不是萬能的，認識的局限是存在的。學生提出的問題，能使教師開闊眼界，增強知識的廣度，這是一件值得提倡的事。孔子常對學生說“以吾一日長乎爾，毋吾以也”。他經常鼓勵他的學生要敢于提出問題，表達自己不同的意見，甚至與學生辯論到面紅耳赤的程度。“學而不厭，誨人不倦”，正是這種互動和交流，從而達到共同進步的效果。
三、授之以魚，不如授之以漁
從事臨床教學應該明確幾個基本的教學概念。首先“教”的含義是什么？《現代漢語詞典》給“教”這個概念下的定義是“把知識或技能傳給人”。那么，什么是“技能”呢？技能是指“掌握和運用專門技術的能力”。知識和技能可理解為“魚”和“漁”的關系，古人道“授之以魚不如授之以漁”，其中的奧妙是很耐入尋味的。臨床教學中作為帶教老師，主要充當“教”這個角色，那么教什么？怎么教？這些就是為人師者要思考的問題，在教學過程中，學生是主體。一方面老師不應唱獨角戲，上課一味地傳授知識，“灌溉式教育”，學生一味地接受知識。而應該培養學生“自學”“自修”能力。“授人以魚不如授人以漁”，注重學生參與課堂的培養，讓學生獲得參與經驗，起到引導學生自主學習的作用。
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