一、定好一個計劃
本學期，繼續以市級業務工作要求及中心業務細則為引領，結合上學期教科研總結，認真審視、剖析存在問題，思考解決策略與途徑，明確本學期教科研工作的方向及具體內容。
學期初考慮疫情原因，針對教師及幼兒宅家的現狀，對如何做好學期計劃縝密思考。具體措施為：將計劃中的各個板塊內容劃分為“線上”、“線下”兩個方面，采用靈活多樣的形式讓教科研工作不停步、走穩步。如在組織形式上，通過不同分組（教研組、年級組、備課組、蘭草社）調動教師疫情中的學習主動性，不斷充實和提升自己。
二、組織各類研修活動
做好幼兒園業務助理的工作，每月積極組織開展幼兒園園本研修活動——“樂志堂”。圍繞一日教學活動中的不足與問題，采取問題征集的形式從老師處找困惑，尋問題。利用園本研修平臺，將老師們的個別問題在集體分析、研討的過程中得到破解。
做好教研組課題引領，結合幼兒園課題《融合社區資源，開發幼兒園生活化游戲場的實踐研究》，在學期初做好學期重點研究內容的規劃。學期中與兩位組長明確方向，確定每月教研活動的形式及內容，有研討、有行動，有反思、有調整。在研究中推進課題研究進程，在研究中夯實老師們的課題實踐能力。
三、讀好一本教育理論書籍
⒈老書復讀——讀精《讓早期理論看得見》
本學期中，組織老師重拾好書《讓早期理論看得見》，在“讀過”的基礎上將這本書“讀精”。理論是實踐的基礎，用實踐來檢驗理論。在學期中鼓勵教師在精讀的過程中，讓老師熟悉理論、內化理論、用好理論。
具體措施：每位教師學期中結合書中理論要點，開展班級實踐，并完成一篇以書中理論為支撐的論文。
⒉新書初讀——讀《實習場與幼兒教育》
本學期，為老師推薦幼兒園課題《融合社區資源，開發幼兒園生活化游戲場的實踐研究》的相關書籍——《實習場與幼兒教育》。作為手邊書，在課題研究過程中給予教師啟示，指導教師實踐。
具體措施：結合課題網，每月通過掃描書中內容，組內共讀的形式開展課題理論的學習和分享活動。
四、做好一次科研培訓
積極發揮骨干教師的榜樣輻射作用，本學期內結合個人微型課題《兒童種子觀下大班創造性游戲支持策略的研究》，擬開設大班角色游戲現場。展示兒童種子觀下大班創造性游戲中的有效支持。
五、參與一個課題研究
參與蘇州市規劃立項課題《融合社區資源，開發幼兒園生活化游戲場的實踐研究》的研究工作，作為核心成員之一，從兒童的生活與經驗出發，有效融合社區資源，開發和挖掘適合我園的生活化游戲場；結合不同年齡段幼兒的特征，從社區資源融合、活動內容選擇、活動環境創設、支持策略運用等方面進行研究。本學期完成相關論文撰寫，積極投稿。
六、帶好一個教師團隊
帶好幼兒園青年教師團隊——蘭草社。
⒈做好環境創設。組織青年教師在新園環境創設方面研討并實踐，特別是走廊環境、樓道環境以及各個專用活動室等。用課程游戲化的理念將環境真正為幼兒所用，為教學所用。
⒉做好課題研究。引導新教師圍繞生活化游戲場大膽展開實踐，并在實踐的過程中學會觀察與思考。
七、提煉一些成果
⒈本學期，嘗試大環境下從“角色游戲”到“生活化游戲場”的轉變，分析其兩者之間的聯系與差別，形成相關的理念共識。
⒉開展“大環境”下“生活化游戲場”在材料種類、材料提供方式、場地支持方式等方面的研究，并形成相關觀察案例或研究論文。
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