所謂的差生主要是指那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后、經(jīng)過幫助是可以成為優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生。
但他們在差生階段對班集體的負(fù)面影響較大，如果做不好這方面的工作，就勢必會(huì)影響班集體的整體發(fā)展與建設(shè)，所以，轉(zhuǎn)化差生是班主任工作的重中之重，是衡量一個(gè)班主任成功與否的重要標(biāo)志。我在多年的班主任工作中始終把轉(zhuǎn)化差生作為我工作的重點(diǎn)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。
1.師愛是轉(zhuǎn)化差生的基礎(chǔ)
愛是人類社會(huì)延續(xù)和發(fā)展過程中最崇高、最偉大的情感，它具有著極大的感召力。
師愛不僅僅像母愛那樣偉大，而且它更理智，特別是班主任的師愛具有更高的境界，發(fā)揮著巨大的感召力。
凡后進(jìn)的學(xué)生，在家里、學(xué)校、社會(huì)大多受到歧視，缺少溫暖，常常遭到家長、老師、同學(xué)的白眼和冷漠。作為班主任既要看到后進(jìn)生身上的種種“劣跡”，又要看到他們身上閃光之處，對待他們?nèi)绻苡眯闹械摹罢鎼邸弊鳛橄葘?dǎo)，用“心藥”去醫(yī)治，用“溫暖”去融化他們心中早已結(jié)成的寒冰。在“隨風(fēng)潛入夜”般的入微體察關(guān)懷下，“潤物細(xì)無聲”般的循循善誘教導(dǎo)中，使差生重新感到愛的溫暖，學(xué)習(xí)生活的樂趣，集體生活的美好。
2.方法是轉(zhuǎn)化差生的鑰匙
2.1采取因差施教的方法。
差生的情況不盡相同，不能采取一刀切或急于求成的辦法。要針對差生的不同情況，采取不同的轉(zhuǎn)化方式，做到一把鑰匙開一把鎖。對于有不良習(xí)慣年齡小的學(xué)生，常常是由于他們不了解或不理解道德行為準(zhǔn)則，或出于好奇心而產(chǎn)生的，對他們采取正面引導(dǎo)的方法，指出其行為不當(dāng)之處，并指出他們應(yīng)該怎樣做，對于年齡大的學(xué)生，要嚴(yán)格要求，根據(jù)他們犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度與性格特點(diǎn)，區(qū)別對待。
2.2采取一視同仁的方法。
班主任對待優(yōu)秀學(xué)生與差生上要一視同仁，公正無私，不要厚此薄彼，不能把好學(xué)生犯的錯(cuò)誤看成是偶然的加以原諒，把差生所犯的錯(cuò)誤看成是一貫的，揪住不放。這樣會(huì)給差生的心靈造成傷害，必然導(dǎo)致差生覺得自己矮人一頭，低人一等，自暴自棄，不利于差生的轉(zhuǎn)化。
2.3采取家長協(xié)助的方法。
家長是學(xué)生的第一任教師，家庭環(huán)境及家長的品行、學(xué)識(shí)等對學(xué)生的影響很大。因此，班主任在了解學(xué)生的同時(shí)，不要忽視對其家庭情況的了解。解決這一問題的途徑就是家訪，與家長交朋友，交換意見，共同研究教育差生的方法和措施。
3.表揚(yáng)是轉(zhuǎn)化差生的催化劑
其實(shí)，每個(gè)平淡無奇的生命中，都蘊(yùn)藏著一座豐富的金礦，也包括我們的差生，關(guān)鍵是要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，那么，怎樣去發(fā)現(xiàn)呢？比如在我班有一位學(xué)習(xí)不好的學(xué)生上課總舉手，還特別高，又回答不上。這個(gè)細(xì)節(jié)被我注意到了，課下找他談心，他說：“同學(xué)笑我成績低，腦子笨，我不服氣，我舉手就為證明我不笨。”反正也沒有老師叫我。我鼻子一酸，與他定下了君子協(xié)定：“今后你會(huì)就舉左手，不會(huì)就舉右手。”只要一見左手，我就叫他，答對就表揚(yáng)他，結(jié)果進(jìn)步很快。做為一名班主任，對學(xué)生一定要多發(fā)現(xiàn)、多肯定、多表揚(yáng)、多贊賞、多鼓勵(lì)。
但是問題孩子的許多優(yōu)點(diǎn)長處常被忽略，北京錢紅石校長有句名言：“只要看重您的孩子，就會(huì)讓蒙塵的金子閃光！”孩子天天在長大，天天在進(jìn)步，班主任要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，這正是我們尋求的鑰匙，雖不是萬能，但它有效。所以，從某種意義上講，所謂轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，更多的時(shí)候就是不斷發(fā)現(xiàn)他可取的地方并設(shè)法喚起他向上的信心。
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