研究發(fā)現(xiàn)
美國(guó)2010年初研究發(fā)現(xiàn)，左撇子兒童中，出現(xiàn)心理失衡者的比例比一般同齡孩子高出約26個(gè)百分點(diǎn)。而顯示出的心理失衡可謂五花八門(mén)：程度不一的自卑，較為強(qiáng)烈的孤獨(dú)感或失落感，不合群，輕度抑郁等；而且這些消極心理如果長(zhǎng)期得不到克服，容易引起遺尿、失眠、食欲不佳、頭疼、記憶力差等異常表現(xiàn)，最終還可能導(dǎo)致智力發(fā)展和身體發(fā)育遲緩。
背后原因
這些心理失衡很大程度上是由這類(lèi)孩子所處的異常環(huán)境誘發(fā)。如果家長(zhǎng)和老師常常要孩子改變左撇子的習(xí)慣，同時(shí)左撇子孩子常常遭到小伙伴們的嘲笑、甚至冷落，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子便極有可能產(chǎn)生一種自己是與眾不同的怪物之感，把自己劃為不受歡迎的另類(lèi)，發(fā)展下去就會(huì)陷入自卑、自慚等心理困境而難以自拔，心理健康自然受到嚴(yán)重影響。
怎么辦？
鑒于此，有關(guān)專(zhuān)家向家長(zhǎng)和老師們提出了如下建議：首先讓孩子明白左撇子僅是一種習(xí)慣而已，與正常人是一樣的，因而對(duì)自己是左撇子既不必大驚小怪，更不必自卑自憐；不要強(qiáng)迫孩子改用右手，否則可能對(duì)其一生產(chǎn)生負(fù)面影響；多表?yè)P(yáng)，多肯定。
不要刻意糾正
一個(gè)人在日常生活中做技巧性活動(dòng)時(shí)習(xí)慣使用的那只手稱(chēng)為利手。習(xí)慣用右手稱(chēng)為右利手，習(xí)慣用左手稱(chēng)為左利手。語(yǔ)言發(fā)展意味著左腦的語(yǔ)言中樞漸漸形成。右利手的人語(yǔ)言中樞在左腦皮層，左利手的語(yǔ)言中樞在右腦的相應(yīng)位置。
如果寶寶善于用左手，那么寶寶的利手就是左手，對(duì)應(yīng)的寶寶的優(yōu)勢(shì)半腦在右腦。如果家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子使用右手，右手雖然得到鍛煉，但是，右腦得不到利手——左手的幫助，就會(huì)發(fā)育不暢，語(yǔ)言中樞發(fā)展延遲。如果家長(zhǎng)還一味地干擾，進(jìn)行強(qiáng)迫的話，原本形成的語(yǔ)言中樞產(chǎn)生紊亂。2-3歲正是寶寶口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不當(dāng)?shù)母蓴_，極易造成孩子口吃、說(shuō)話不清、發(fā)音不準(zhǔn)等語(yǔ)言問(wèn)題。
寶寶習(xí)慣使用左手，這個(gè)家長(zhǎng)不要刻意糾正。可以通過(guò)一些動(dòng)手游戲去訓(xùn)練孩子的左右手的協(xié)調(diào)，例如，手指操，寶寶可以?xún)芍皇忠黄饎?dòng)起來(lái)。捏臉游戲，例如：讓寶寶用兩只手分別去捏兩只耳朵等。
生活中還有很多這樣的游戲，家長(zhǎng)在愉快的游戲中盡量使孩子的兩手協(xié)調(diào)起來(lái)，一定不要讓孩子產(chǎn)生自卑的情緒，讓孩子理解，兩只手都可以用，每只手都用不同的用途，不能給孩子一種消極的心理暗示，影響孩子個(gè)性的發(fā)展。
順其自然，讓寶寶用自己方便的手去做事，因?yàn)橛行┚?xì)的動(dòng)作就只有自己的利手才能做成，不要讓寶寶感到壓力，讓他又順手又愉快地完成一些操作，不要管他用那一只手，能做出來(lái)就應(yīng)給以鼓勵(lì)。
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