《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，幼兒教育要“為幼兒一生的發展打好基礎。”幼兒階段是人一生的啟蒙期，孩子從小養成良好的行為習慣將會受益終生。學前教育教學活動即學前教育課程，它主要是指幼兒園的學科教學活動，即為“五大領域”。在教育教學過程中，通過游戲活動加強幼兒行為規范的養成，就是要將這二者有機的結合在一起，使游戲成為幼兒行為規范養成強有力的助推器，使幼兒在快樂的、輕松的環境下，養成良好的行為規范。
一、歷史經驗
德國教育家福祿貝爾第一個系統地研究了兒童的游戲，并把游戲作為幼兒園教育的基礎。他認為：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽；因為整個人就是在游戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內在的傾向中發展和表現的。”繼福祿貝爾之后，意大利教育家蒙臺梭利創建了幼兒園教育的一系列教學法。蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認為，游戲是有益于兒童的身體、智力和道德發展的活動。從以上的歷史經驗來看，我們思考如何通過游戲活動加強幼兒行為規范的養成是一條正確的道路，但是如何設計、實施這樣的游戲活動，是擺在我們面前的一道難題。這就需要廣大幼兒教師多思考、多觀察、多學習、多總結，從實際教學中得出可行的“游戲教學”。
二、實施方式
（一）明白游戲的“隱性”價值
“隱性”的教育指的是潛在的、非正式的教育，是一種建立潛在經驗的方式。而游戲就是“隱性”教育的一種重要手段和組成方式。日常的游戲活動是一種無計劃的學習活動，是以潛移默化的方式來促進兒童行為規范的養成的。例如，在自由活動的時候，幼兒自己決定和誰一起玩，玩什么，在哪里玩，如何玩等。在這之中，幼兒無形中學會了選擇，制訂規則，遵守規則，這就是游戲的“隱性”價值。這里的“隱性”價值亦是幼兒在行為、思考中的“遷移”，一種已有經驗的轉移運用。
（二）掌握幼兒游戲設計的基本原則
1.娛樂性與認知性相結合的原則。游戲活動的目的首先在于借助游戲的娛樂性以改變兒童對某些枯燥、乏味的傳統教學方式的厭倦心理；使他們積極地投身到教學活動中去。例如，在音樂歌唱活動中，教師如果只是單一的、多次的重復式加強幼兒對于某一歌曲的訓練，這樣極易造成樂感疲勞。如果教師在歌唱活動中加入舞蹈動作或引導幼兒為歌曲創編舞蹈，或者以歌唱比賽的游戲形式進行活動，這樣就能引起幼兒的興趣，激發幼兒的參與熱情與快樂情緒，使活動的目標更易實現。
2.具體活動和反省抽象相結合的原則。教師在組織游戲活動時既要讓幼兒有具體實際的游戲活動，又要引導幼兒對游戲過程和游戲結果進行總結和評價，從而幫助兒童從具體的活動對象及活動過程本身中抽象出概念、定義、原理和解決問題的辦法及規律。例如，在健康活動《我們的鼻子》中，教師就是這樣來做的。通過欣賞PPT中不同的鼻子，了解鼻子的功能，知道一些保護鼻子的方法。在活動中，幼兒通過游戲，掌握了生活習慣、安全意識這兩方面的行為規范。
3.自由選擇與全面參與相結合的原則。教師在組織游戲活動時既要使兒童有選擇的情感，又要引導和組織全體幼兒參與到規定的游戲之中，并成為游戲活動的主體。例如，美術教學活動《夢想畫》中，教師組織孩子說說自己的夢想，并要求孩子將夢想畫下來，從說夢想到畫夢想的過程中，既有幼兒自由選擇夢想的情感，又有全體幼兒參與到規定的游戲之中的目的。
（三）教學設計與游戲設計目標相一致
在進行教學設計時，目標的制訂是關鍵的，制訂的目標既要符合（綱要）規定滿足兒童的身心發展，又要考慮到上行計劃的實施。所以，我們在設計游戲時要充分考慮到游戲對幼兒行為規范養成的實際作用，從而設計游戲，不能單一地為了“游戲而游戲”。
三、評價與反思
在學前教育實踐中，對學前兒童游戲進行評價也是實施游戲教育的一項重要任務。教育反思是對我們已進行的教育教學活動的一次“再創作”，是教育教學后的再學習。教師要對自身在教育教學中所進行的游戲活動進行長久、持續、科學的驗證，不斷地總結經驗，進行反思，改進游戲，從而達到我們自身與幼兒共同的“最近發展區”。
在我們日常教育教學過程中，教師不僅要重視幼兒的知識學習，同時還要注重幼兒的心理、行為等諸多方面的問題，但難免有所疏忽。游戲卻是我們的一大幫手，在游戲活動中幼兒不僅在身心上得到愉悅，還在無形之中促使其“潛移默化”地學習知識、養成良好的行為習慣。這就啟發我們要多對游戲進行研究、探索、實踐及反思，在理論中指導實踐，在實踐中找到問題，再將問題運用相關理論進行分析、研究，改進游戲，再到實踐中去檢驗，只有這樣不斷地有“從理論中來，到實踐中去，再到理論中來，再到實踐中去”的積極探索學習的精神，才能使游戲活動在對加強幼兒行為規范的養成中起到積極、向上的作用。
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