百強校河北定州中學2016-2017學年第二學期高一語文周練試題（5.7）
一、選擇題
1．請把下面的句子連綴成順序合理的文段，在橫線上填寫序號即可。
①主要有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《茍子》《韓非子》等
②先秦歷史散文內容豐富，形式多樣
③表現了各流派的思想觀點和政治主張
④先秦散文分為先秦歷史散文和先秦諸子散文兩大類
⑤有編年體的《左傳》，有國別體的《國語》《戰國策》等
⑥先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代
⑦它們保存了春秋戰國時期的大量史料，又是中國敘事散文的源頭，具有很高的文學價值
正確順序：_______________________________
2．依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一項是
①經常性的收入更可協助他們獲得長期貸款以_____ 現時這段過渡時期。
②要查清國有企業現存財產狀況，以防個別企業、個別人借改革之機_____國家財產。
③方小義總是_____ 自己生不逢時，錯過了求學的大好時光。
④對待革命的進步期刊可以公開傳抄復印，匯集出版，_____宣傳。
Ａ.度過 鯨吞 抱怨 大肆 Ｂ.渡過 侵吞 報怨 大事Ｃ.度過 侵吞 抱怨 大事 Ｄ.渡過 鯨吞 報怨 大肆
二、現代文閱讀
閱讀下面的文字，完成后面問題。
文人與門衛
陳 吉
大文人沒有一點文藝范兒。
大文人長得五大三粗，方腦袋，小眼睛，長闊嘴，中氣極足，聲音洪亮，笑起來聲音能把房頂上的塵土震落下來。他常穿一件文化汗衫，手持一把老蒲扇，西裝短褲，行走在文化局。他人長得黑，又剪了平頭，整個兒像一個黑幫人物。
鄭叔是文化局新聘的門衛，六十多歲，身材瘦小白凈，戴一副老花眼鏡，衣冠整潔，講話斯斯文文，一副深有學問的模樣，倒與文化局的氛圍吻合。鄭叔上班時，還不認識大文人，突見一黑漢大搖大擺走進值班室，拿著報紙亂翻一通。鄭叔說：“同志，這些是領導的報紙，不要亂動。”大文人蒲扇一搖，笑嘻嘻地說：“不認識我？新來的吧？”
鄭叔說：“是。恕我眼拙，同志尊姓大名？”
大文人哈哈一笑：“去去，別那么酸。文化局不酸的人太少了。”說著揀出一封信，沖鄭叔晃了晃，“我的信。”說罷，揚長而去。
鄭叔目送此人上樓，暗暗發悶：文化局怎么會有此等粗人？
后來鄭叔一打聽，倒吸了口涼氣：粗人姓李名單一字喆，官任文藝股長，文化局的一支筆。曾經風靡一時的大戲《愛不愛你》就是他創作的，這戲上過省電視臺，他也因此牛逼得不得了，尋常人都不放在眼里。
但鄭叔總覺得大文人不像文人。不光他這樣想，連外面來辦事的人也這樣看。大文人喜歡下象棋，鄭叔正好有此一好。大文人便經常貓在值班室，跟鄭叔下棋。外面來辦事的，見了鄭叔叫領導，口氣恭敬。那些送快遞的、收廢品的、收垃圾的，都去糾纏大文人。大文人也不惱，還安慰忐忑不安的鄭叔，說沒事沒事，一邊簽字一邊哈哈大笑。
鄭叔見識過他收藏的寶貝。在大文人的辦公室，有一扇占據了整個墻面的博古架，高過人頭，古色古香，上面擺滿了銹的、破的，銅的、鐵的、瓷的、木的古玩，大大小小，幽光閃爍。大文人說這些都是他的心血。
鄭叔看到，只要大文人站在這些古董面前，立即如淵渟岳峙，不容小視，擺弄起那些古董來，簡直換了個人，手巧如游花戲蝶，又如拈花少女，有神仙之氣。
鄭叔最常見的，是大文人貼著一只古花瓶，閉目站立，一副醉心聆聽的神態。大文人告訴過鄭叔：這只古花瓶，是本地梅水窯燒制的，年齡比我們的爺爺的爺爺還老。
一次，鄭叔送信，又見大文人貼著花瓶，長久不離，終于忍不住問：“你在聽什么？”
大文人神態恍惚，目光散落在遠空：“說了你也不懂。”鄭叔的神色一下變僵了，“哼”了一聲，大文人回過神來，說：“你別多想，我是怕你不信。”
鄭叔臉色變成訕笑。大文人嘆息一聲：“我聽到花瓶哭了。”
花瓶會哭？鄭叔差點兒笑出來。大文人盯著他說：“鄭叔啊，告訴你，一只花瓶，最初它只是一團泥胎，跟我們人胎一樣，經過巧匠的擺弄，把它制成毛坯，畫工再給它添上色彩，最后把它送進高溫的窯里煅燒。經過這些繁瑣的工藝后，輾轉反復，最終它才獲得了生命。也許是一場戰爭，也許是一次劫難，它就被遺棄埋在地上幾百年，挖出來后又被當作垃圾丟棄。直到現在，才遇到我這個知音，讓它重見天日。你說，它不委屈嗎？它能不哭嗎？”
鄭叔聽完停了好大一會兒，似懂非懂的點了點頭。不過，從此以后，他打心底里認為，這個貌似粗工雜役的人，其實是個真正的文人。因為，只有文人才會說這種看似混賬實則情理通透的話來啊。
（選自《梅州日報》2013年5月8日）
3．小說第二段對大文人的描寫有什么作用？請簡要分析。（4分）
4．簡要概括大文人的形象特征。（4分）
5．鄭叔認為大文人“是個真正的文人”，結合全文，談談你的理解。（4分）
6．小說在人物塑造上主要運用了什么表現手法？試作簡要分析。（6分）
閱讀下面的文字，完成下題。
擺手先生
馬瑞璇
二十年前，擺手先生和我是大學同班同學。帥氣，詩人氣質。
擺手先生酷愛文學，更酷愛寫詩。看書的時候有人和他說話，他擺擺手，不抬頭；寫詩的時候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。
同學們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因為他另有一個綽號，叫“一首小詩”。平時獨來獨往，神叨叨的他，一遇集體活動卻異常活躍。活躍的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩。”他這樣說。大家笑，他不笑。
我們那一輪在校生里，出現過一位容貌叫人看了吃驚的校花，是中文系陶教授的女兒。擺先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個微笑的禮遇。從陶教授家回來，擺手先生給校花寫情書。情書一改他詩人的風各，寫得簡短樸素：“今晚六點，我在你家樓下等你。若同意請赴約；若不同意，請背對窗外擺一擺手。”
事情的結果當然是校花繼續做名花無主的校花，而擺手先生從此被大家改了綽號，“一首小詩”被“擺手先生”代替。
畢業的時候，他放棄留校的機會，也放棄進機關的機會，選擇回家做一所鎮級中學的語文教師。
他當老師當得果然出色！
卻娶了一位相貌平平的鄉下女子。
一年前，擺手先生死了。
追悼會的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個房間里嚶嚶地哭泣。我擔心她身體，想勸勸她。
眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上，面對死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當天收到的喪葬費和旅游局的賠款。
“一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配。可是，你對父母好，對孩子好，對你的學生更好。”說到這里她頹然低下頭，推開懷里的錢，伏在地上又抽咽起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對兒，咱倆的日子還得接著過啊！這個家，還是咱倆一起撐。啊？”
擺手先生是在學生高考后，參加學校組織的南方旅游時發生的意外。
車禍發生的時候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時間解救情勢危急的人去了，因為在同一車里，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時候，他已經死在那里。身體完好，姿勢端正。經檢查，是嚴重顱內出血導致死亡。而且，死的人只有他一個，其余的人，只是傷勢輕重不同罷了。
有人說，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義，便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學校為他舉行了隆重的追悼會，以一個普通教師的身份。
追悼會在公墓舉行。
我們班二十一人全體到場。他的同事除了還在醫院的，其余都到場。人數最龐大的是他的學生和學生家長。
發言最動情的是他的學生。學生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心。
當講到如下內容，新老學生，哭作一團：您節假日在家里設立答疑課堂，很多貧困同學在您那里長期免費補習。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時開機制度。遇到家境不好的學生，您會說“先掛掉，我給你打過去”。您始終堅持站立講課，我們說：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……
（有刪改）
【注】這篇小說從畫線句子開始，有如下另一個版本。（稱為版本二，以上稱版本一）
畢業的時候，他放棄留校的機會，也放棄進機關的機會，選擇回家鄉做一所鎮級中學的語文師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉下女子。擺手先生很受學生歡迎，回鄉探親的時候，我經常聽到有人夸獎他。他教材爛熟于心，有博覽群書的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語文課。節假日在家里設立答疑課堂，是他許多年養成的習慣，學生可以在他家里接受免費補習。為了方便給學生答疑，他還有一個習慣，就是保持二十四小時開機。遇到家境不好的學生他會說，先掛掉，我給你打過去。
擺手先生是在學生高考后，參加學校組織的南方旅游時發生的意外。車禍發生的時候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時間解救情勢危急的人去了，因為在同一車里，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時候，他已經死在那里。身體完好，姿勢端正。
7．下列對這篇小說（版本一）思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是
A．擺手先生喜歡文學，愛寫詩，又喜歡向同學們朗誦他的小詩，同學們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩”。
B．擺手先生愛慕校花，常以“切磋文學問題”為借口上校花家，結果遭校花拒絕，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉任教。
C．小說通過對擺手先生妻子的語言、動作、心理描寫，寫出了她對丈夫的深情和對相關部門不予確認丈夫舍己為人的不滿。
D．擺手先生用擺手回答救援人員的詢問，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關部門對他行為性質的評定。
E．小說分別從同學、妻子、學生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。
8．小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學生活，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。
【小題3】小說（版本一）中的擺手先生是一個怎樣的形象？請簡要分析。
9．閱讀版本二，比較兩個版本，你認為哪一個版本更好？請結合文本，試從語言、結構、敘述人稱三個方面任選兩個角度說明理由。
三、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下題。
賀齊字公苗，會稽山陰人也。少為郡吏，守剡長。縣吏斯從輕俠為奸，齊欲治之，主簿諫曰：“從，縣大族，山越所附，今日治之，明日寇至。”齊聞大怒，立斬從。從族黨遂相糾合，眾千余人，舉兵攻縣。齊率吏民，開城門突擊，大破之，威震山越。后太末、豐浦民反，轉守太末長，誅惡養善，期月盡平。
建安元年，孫策臨郡，察齊孝廉。時王朗奔東冶，候官長商升為朗起兵。策遣永寧長韓晏領南部都尉，將兵討升，以齊為永寧長。晏為升所敗，齊又代晏領都尉事。升畏齊威名，遣使乞盟。齊因告喻，為陳禍福，升遂送上印綬，出舍求降。賊帥張雅、詹強等不愿升降，反共殺升。賊盛兵少，未足以討，齊住軍息兵。雅與女婿何雄爭勢兩乖，齊令越人因事交構，遂致疑隙，阻兵相圖。齊乃進討，一戰大破雅，強黨震懼，率眾出降。
十三年，遷威武中郎將，討丹陽黟、歙。而歙賊帥金奇萬戶①屯安勒山，毛甘萬戶屯烏聊山，黟帥陳仆、祖山等二萬戶屯林歷山。林歷?
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