作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的多彩的郊外風光說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位評委老師：
大家好，我說課的題目是贛版六年級第11冊第二課《多彩的郊外風光》
教材分析：
本課是贛版六年級上冊“造型`表現”的內容教材，旨在借助自然風景及表現自然風景的藝術作品，引導學生觀察分析自然界豐富的色彩變化，感受體會自然界色彩變化而形成的視覺印象，領悟藝術表現與自然現象之間的關系。本課以低難度的水彩風景畫學習作為主要內容，使學生體驗鉛筆淡彩畫的明快清新的美感，同時融入色彩常識運用簡單的技法進行風景的描繪。
在內容上先介紹了色彩的第一大要素——色相。色相即指各種色彩的相貌，也是區(qū)別各種色彩的名稱。色相是色彩的最大特征，是由光的波長決定的`。一般以色相環(huán)上的純色為準。培養(yǎng)學生識別色相的能力，是準確表現色彩的關鍵。其次介紹了水彩畫的作畫工具，同時在感知這些工具過程中復習相應的水彩技法。再其次，進行了冷暖色調的知識介紹。讓學生自由選擇色彩進行搭配練習，并說出冷暖調。對下一步的色彩運用起到鋪墊作用。有效地避免“花”和色彩無主次的問題。最后就是鉛筆淡彩畫的技法了解和學習，也是本課學習的重難點，解決好本課的難點，可以為后面的色彩三要素學習做好鋪墊。
學情分析：六年級學生已經有了一定的繪畫基礎和美術專業(yè)知識，在表現技能上也都有了自己的特殊方法，由于水平的參差，能力強的學生可以自行把握，能力弱的學生允許采用簡單的方法去進行表現。要保護好每一個學生的學習積極性。在水彩技法表現的難點處教師應以實際演示效果最好，避免在調色和色調把握上難住學生。
教學目的：
能基本掌握色相，
冷暖色等色彩常識，并能在繪畫構思中運用這些知識。了解風景寫生的一般常識，能正確按照作畫步驟進行鉛筆淡彩寫生。提高綜合運用構圖，色彩等美術元素的能力。通過繪畫表現使學生體驗自然美，激發(fā)他們熱愛表現大自然的美好情感。
教學重難點：
運用鉛筆淡彩的形式畫風景，學習和熟悉鉛筆淡彩的繪畫過程及方法。較好地運用鉛筆淡彩畫的技法來表現有層次的郊外風光，清新明快是鉛筆淡彩畫的難點。
教學過程
一．欣賞導入：風景圖片欣賞。并讓學生用語言描述自己的感受。
師穿插討論構圖知識。引入正課內容。
二．新授知識：
1．談話討論：什么是色相？
2．讓學生根據風景圖片資料先說說有那些顏色，并引出色相的概念。并指出它是色彩三要素之一；
3．師生互動提問：這些顏色都給你們帶來什么樣的感受？讓學生自己小結出冷暖色來。
4．出示色輪，簡述色彩對比的冷與暖變化，并讓學生自己動手嘗試不同色的冷暖搭配對比。
5．簡介鉛筆淡彩畫的知識：
（1）什么是鉛筆淡彩畫？
（2）了解鉛筆淡彩的作畫工具和使用方法；
（3）師示范圖畫步驟，并演示技法方法。
（4）風景畫構圖知識了解
三．學生實踐體驗創(chuàng)作或嘗試臨摹
作業(yè)要求：簡潔，突出重點，色彩協(xié)調，技法得當，構圖前后虛實有對比。
四．交流，展示，評議
五．小結本課知識要點
板書設計：
1．什么是色相？既指各種色彩的相貌，也是區(qū)別各種顏色的名稱。
2．色彩的冷暖
學生學習活動評價設計
根據實際學情，對學生的情感體驗，作業(yè)狀況，參與程度，技法掌握等方面進行評價。對學生的優(yōu)勢方面要加以充分的肯定和鼓勵，使學生對學習活動始終充滿自信。對學生在表現不如意的地方，教師給學生設計一欄自評表，如：作業(yè)的亮麗之處——，成功之處——，不足之處——，進步之處——，讓學生積極參與互評和自評，辨證地看待每一張作業(yè)，對培養(yǎng)學生良好的情感，學習態(tài)度，價值觀等有積極的意義。
教學反思
學生對色彩的冷暖搭配調和知識有一定的基礎，在造型運用上比較熟練，對色彩學習的嘗試過程積極性較高，達到了教學預期。但在水彩技法運用的效果上還有待進一步提高。
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