化學是一門以實驗為基礎的科學說課稿

2021-11-02 說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的化學是一門以實驗為基礎的科學說課稿，希望對大家有所幫助。

　　我說課的課題是《化學是一門以實驗為基礎的科學》，選自九年義務教育實驗教科書八年級第一單元課題二。

　　本節說課共分八部分。

　　第一部分：教材分析

　　化學一門以實驗為基礎的科學。會做實驗，是學生獲得化學知識，應用化學原理的必不可少的途徑，是進行科學探究的重要手段。

　　本節內容主要是實現《課程標準》中第一學段的教學目標。它是學習化學的初始階段，也是學好化學的基本功訓練階段。在學生剛剛學習了化學的發展史，了解了化學在國民經濟中的重要作用后，安排本節課，不失時機地引導學生親自探究，通過自己的探究實踐體會探究的過程和方法，體會成功的喜悅，符合學生的心理特點，為今后的化學學習奠定了基礎，在整個化學的學習過程中，起著承上啟下的作用。

　　第二部分：學情分析

　　學生存在著一定的生活經驗，這些經驗是學習的基礎，但存在著局限性。本節課的兩個探究實驗都有從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。學生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心和尋求新知的欲望，再加上八年級學生樂于探索，大膽實踐的優點，為本節內容的學習奠定了良好的知識基礎和情感基礎。

　　第三部分：教學目標

　　基于以上分析，根據課程標準和學生特點，我將本節課的教學目標定位如下：

　　知識與技能目標：

　　1、能知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的實驗原理和操作方法是成功的關鍵；

　　2、能遵守實驗規則，初步養成良好的實驗習慣；

　　3、能進行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實驗操作。

　　過程與方法目標：親身操作、體會操作方法。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹的科學態度。

　　第四部分：教學重點與難點

　　根據教學內容，結合學生的認知水平，確定本節：

　　教學重點：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的`訓練，觀察能力的培養。

　　教學難點：操作的規范性和觀察能力的培養。

　　第五部分：教學模式

　　本節采用的教學模式是：問題情境—猜想與假設—制定計劃—進行實驗—解釋與結論

　　之所以采用這種教學模式，是因為它可以使學生親自經歷和體驗實驗的探究過程，培養學生的探究能力，并完成課程目標。

　　第六部分：教學手段

　　本節運用投影儀和下列實驗儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水

　　這些教學手段的運用，直觀、形象、簡單、易于操作，有利于激發學生學習化學的興趣，并理解本節課的知識內容。

　　第七部分：教學流程

　　分六個環節。

　　環節1：前測補救

　　①什么是化學？

　　②什么是化學變化？

　　這兩個問題設計的理由是：它可以檢查學生對前面知識的掌握情況，為本節課內容的學習掃清障礙；同時，通過學生的分析回答，教師指出：我們這節課就來研究一個你非常熟悉的化學變化，它是什么呢？大家聽我講一個故事：從前某國有一位使者出使到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個皇宮�！蓖瑢W們，請發揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索“光明”——探索蠟燭燃燒。

　　這樣，通過一個故事引入了新課，并使學生興趣高漲，有利于課程內容的學習。

　　環節2、創設情境，提出猜想

　　同學們的桌上有你熟悉的蠟燭，你注意觀察過它嗎？

　　教師出示投影內容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；

　　探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度高低如何進行實驗驗證？

　　探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗證？

　　探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點燃呢？

　　利用投影，出示問題，并持續實驗過程始終，保證實驗圓滿完成。

　　問題提出后，教師鼓勵學生根據自己的經驗大膽猜測。這個問題情境的設置，因為它的熟悉，能夠吸引學生的有意注意，激發學生的興奮點，并使學生感覺到化學的生活化。

　　環節3、驗證猜測，學生實驗

　　第一步：知識準備，教師提出本節課用到的知識。

　　二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；

　　第二步：閱讀教材，明確實驗過程。

　　在課前，學生有過預習，但鑒于學生的年齡特點，缺乏系統性，再讓學生閱讀教材，明確過程，使學生實驗時能做到心中有數，避免盲目。

　　第三步：設計實驗報告。

　　由于學生第一次設計實驗報告，教師指出設計重點。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些實驗觀察的內容。

　　第四步：設計方案，學生實驗。

　　教師明確要求：提示學生觀察時注意運用除味覺外的所有器官，盡可能從多角度對實驗進行觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學生在教師的指導下開始實驗，重點完成探究二和三的實驗方案的確定。教師巡視，并參與到學生中，和學生一起活動，使學生感覺到老師也是他們中的一員，從而體現生生互動，師生互動的理念。

　　環節4、交流與合作

　　組織學生將自己填寫的表格與同學進行交流，比較誰觀察到的現象多，誰的描述更細致、更準確？并與同學交流進行觀察和描述的體驗。

　　此環節的設計，體現并促進學生學會交流，學會合作。

　　環節5、匯報實驗結果，得出結論，驗證猜測

　　教師鼓勵學生大膽描述，鼓勵學生補充不足。

　　通過實驗與分析，師生共同得出結論。解決投影中提出的問題�？隙▋炐愕脑O計方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學變化，同時伴隨著物理變化，以鞏固上節課對物質變化的學習，體現知識的聯系。

　　環節6、知識回顧，總結提高

　　教師鼓勵學生獨立對本節課的學習過程進行回顧，總結自己的收獲，然后全班交流。教師對學生的實驗進行評價，鼓勵優點，指出不足。

　　通過觀察和學生總結，使學生感悟到學習化學時需要掌握以下要點：

　　① ①關注物質的性質，如顏色、狀態、氣味、硬度、熔點、沸點、密度以及如石蠟能否燃燒，其燃燒產物能否使澄清石灰水變渾濁等。

　�、陉P注物質的變化及變化時伴隨的一些現象，如放熱、發光、變色、生成氣體、產生沉淀等。

　　③關注物質的變化過程及現象，對物質在變化前、變化中及變化后的現象進行細致的觀察和描述，并進行比較和分析，以得出可靠的結論。