作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的正確認識從眾心理和好奇心說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
親愛的各位領導、老師們：
你們好！今天我說課的框題是第十二課的第一課時《正確認識從眾心理和好奇心
一、教材的地位和作用
本課安排了“正確認識從眾心理與好奇心”、“杜絕不良嗜好”和“抵制不良誘惑”三部分內容。從眾心理和好奇心幾乎人人都有，但是對這些心理如何認識，關系到能否杜絕不良嗜好、能否抵制不良誘惑的大問題。青少年染上不良嗜好甚至走上違法犯罪的道路，起因往往與最初的從眾和好奇有關。因此，培養學生獨立思考和自我控制能力，有助于他們辨別是非善惡、抵制誘惑、杜絕不良嗜好。第一課時，教材不僅闡述了什么是從眾心理、什么是好奇心，而且運用辯證的思維方法，對從眾心理與好奇對人的發展的影響進行了分析。
二、教學目標
[知識與能力]
1、能夠正確理解從眾心理和好奇心等心理現象影響的辨證關系，提高自己獨立思考和自我控制以及分辨是非的能力，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇。
2、培養全面,辯證地看問題的能力。
[過程與方法]
通過一系列的教學活動，激發學生動口、動腦，在思考與交流中體會本課的學習目標。
[情感、態度與價值觀]
既善于學習他人的智慧和經驗，又能夠逐步培養自己的個性，不盲從。
三、教學重點和難點
重點：能夠正確認識從眾心理和好奇心的影響。
難點：初步培養全面地和辯證地看問題的能力。
四、教學方法
用情境體驗、閱讀感悟、合作探究、思辨歸結等方式，讓學生在課堂上參與、觀察、體會教學目標，充分調動學生積極性，讓學生參與教學，寓教于樂。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“生答”向“生問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
說教學過程
（一）【情境導入】
歌曲：《讓我自己走》
設疑導思：隨著我們的成長，我們有自己的理想，自己的個性，有自己對事物獨特的思考，但在學生和生活中或多或少存在某些因素，影響著我們走自己的路，按照自己的思考行動？
暢所欲言：引導學生自主思考，分組討論。
引導學生認識多種影響的因素，同時引導學生關注從眾心理和好奇心，導入課題
演示情境：《購鹽風波》(利用媒體展示)。
設疑導思：
1、老百姓為什么會搶購食鹽？鎮江老百姓為什么在沒有賣到鹽的情況下排隊買醬油？我們的家長有沒有多買幾包鹽？
2、教師談自己當時的經歷、感受
3、這是一種什么心理導致的？
暢所欲言：引導學生自主思考，分組討論，合作探究，并直抒己見。
歸結導入：其實，這是一種從眾心理。從眾心理人人都有，它是指個體在社會群體的無形壓力下，不由自主地與多數人保持一致心理現象。
（二）【探究交流】從眾心理
設疑導思：從眾心理帶來的危害不僅僅在于多買幾斤鹽，多打幾斤醬油。引導學生回歸課本。
1、福爾頓為什么會后悔？那位青年科學家為什么能一舉成名？
2、思考《搶鹽風波》及書中福爾頓的故事共同說明了什么道理？
引導學生認識從眾心理消極的一面。
3、教師提問“一的平方等于幾？”、“《沁園春雪》是誰的.作品？”
引導學生認識從眾的積極的一面。
4、“從眾還是不從眾”？
引導學生辯證的看待從眾心理全面認識其消極性和積極性，幫助學生形成克服盲目從眾，實現科學從眾的思想意識。
暢所欲言：引導學生自主思考，分組討論，合作探究，并直抒己見。
歸結板書：對待從眾心理我們不能全盤否定，要辯證地看待，其消極的一面是抑制個性發展，束縛思維，扼殺創造力，使人變得無主見和墨守成規；但也有積極的一面，即有助于學習他人的智慧經驗，擴大視野，克服固執己見、盲目自信，修正自己的思維方式等。
設疑導思：同學們都認為從眾的心理對我們影響很大，但如何才能克服盲目從眾，實現科學從眾，我們必須回歸我們的生活，在生活中鍛煉自我。
生活在線：校園“從眾現象”大搜索，幫助學生回歸生活，發現生活中從眾現象及其影響。
暢所欲言：引導學生自主思考，分組討論，合作探究，相互交流。
歸結提示：指出事物都存在兩面性，學習的目的之一在于更好的發揮其積極的一面，克服其消極的一面。對待從眾心理最重要的是克服盲目從眾，實現從眾的科學性。
引導學生結合《搶鹽風波》、福爾頓的故事和校園內的從眾現象思考、分析，形成方法。
暢所欲言：引導學生自主思考，分組討論，合作探究，并直抒己見。
歸結提示：生活中，我們要努力培養和提高自己獨立思考和明辨是非的能力；遇事和看待問題，既要慎重考慮多數人的意見和做法，也要有自己的思考和分析，從而使判斷能夠正確，并以此決定自己的行動，克服盲目從眾心理。凡事或都“從眾”或都“反從眾”都是不可取的。
（三）【感悟交流】好奇心
環節過渡：正確看待了從眾心理，讓我們調節一下氣氛，欣賞一個短片。
設疑導思：1、短片中的許多人被惡作劇的根源何在？
引導學生認識好奇心。
2、“我對好奇心的認識”。舉例說明
暢所欲言：引導學生自主思考，分組討論，合作探究，并直抒己見。（結合從眾心理的認識，教師適時引導學生辯證看待好奇心，認識社會中的不良誘惑正是利用我們的好奇心，理解好奇心的積極性和消極性。）
圖片展示：展示好奇心的負面影響。
愛心提示：好奇心是把“雙刃劍”把握得好，有利于激發我們探究新事物的興趣，有所發現，有所創造，消除無知，促進成長，造福社會；把握得不好，就會侵犯他人，危害社會，傷害自己。對于好奇心，我們既要在道德和法律允許的范圍內，又要克制那些超越道德和法律的好奇心，拒絕不良誘惑，趨利避害。
（四）情感升華
“既然成為一粒種子，就要萌發出希望的尖牙∕既然成為一個音符，就要奏響屬于自己的旋律∕既然成為有生命的靈魂，就要放射出奪目的光芒。”我期望每個同學在將來的生活中都能成為獨立思考不盲從、科學思維愛好奇的人！
（五）學習感悟、交流
請同學們撰寫學習感受，交流。
結束：
各位專家、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用多種教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探究，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
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