作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的湘美版八年級上冊《光影的交響》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級上冊《光影的交響》說課稿1
一、說教材
1、教材分析：
《光影的交響》是選取湖南美術出版社出版的《義務教育課程規范實驗教科書美術（八年級上冊）》第6課《光影的交響》的內容。本課是以造型·表示為主，結合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節課講的明暗的知識，然后通過合作學習的方法，讓同學研討用不同工具資料用明暗表示正方體的幾種方法，提高同學的造型能力和情感表示能力。采用制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了同學的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。
2、教學目標：
教學的目的是通過強調明暗運用與表示之間的關系，提高同學對明暗學習的興趣，加深對明暗審美價值的實質認識、通過借助簡化的明暗練習方式，提高同學運用明暗造型和利用明暗進行情感表示的能力。美術基礎知識的傳授，使同學學會對美術作品的欣賞方法，進而培養同學欣賞美、發現美、發明美的能力。根據初中同學心理、智力發展水平以和當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：
（1）知識目標：
掌握有關明暗表示的基礎知識。
（2）能力目標：
A、提高同學明暗表示的能力。
B、培養同學明暗表示的實際運用能力。
（3）發展目標：
A、培養同學的空間想象能力。
B、培養同學合作學習的能力。
（4）情感目標：
A、培養同學認真學習的態度和探索新知識的興趣。
B、培養同學以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：本課的教學重點在于引導同學初步掌握借助明暗處置的技巧，表示影物空間立體與前后虛實關系。攻破這一重點，主要利用多媒體展示大量的風景照片和繪畫作品，讓同學觀察，探究，總結等方法。
教學難點：如何構思立意，運用單色畫具，使用恰當的表示手法，對戶外影物或風景照片作明暗簡化處置，畫一副風景畫。攻破這一難點，在教學中我運用多種方式講解：一、運用手工繪畫表示；二、運用多媒體手段對畫面進行彩色，單色的轉換。
通過以上教材分析，才干使同學達到教學目標，我準備用下列教法和學法：
二、說教法學法：
著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為同學主動建構知識的促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調師生的`互動，在課堂教學中我以教室為舞臺，教師為導演，同學為演員，用多媒體輔助教學，讓同學觀察探究發明，以培養同學自主探究知識的能力，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓同學更多地體驗一種成績感，進一步激發他們強烈的發明欲望。主要采用的教法和學法：多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和發明作業法。
在本節課的教學中，讓同學自身找出用明暗表示物體形象的方法同學在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者同學比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同同學一起總結歸納。在教學中，教師應充沛強化自身的角色意識，始終以同學的朋友身份出現，讓同學時刻感受到與教師處于平等的地位。
三、說過程：
本課的基本教學程序如下圖：
生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（畫正方體）——討論探究（自評）——知識擴展（明暗簡化練習）——情感升華（愛祖國、愛家鄉、愛學校）
師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納
1、創設情景激趣導入
心理學研究證明同學假如對學習對象發生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優美的風景圖片和音樂，這時同學滿腔激情，仔細觀察，為學好本課搭好基架。
2、自主探究，合作學習
播放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓同學了解藝術家們采用不同的工具資料和方法來塑造形體、表達情感的。然后分組采用不同方法用明暗表示一個石膏正方體。讓同學注意畫面的光影變化規律和透視現象規律是怎樣的，同學認真觀察后進行討論，組內交換意見后分別用不同方法畫出石膏正方體。這時教師在教室里巡回指導，發現總是和時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓同學觀察、發現的學習充沛發揮了同學的主體地位，有助于培養同學的觀察力、想象力、發明力。
3、構思立意，突破難點
這一教學環節，我充沛利用多媒體教學播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解，同時選擇一幅具有代表性的攝影圖片，用單色畫具進行創作，讓同學觀察、模仿、探究、發明。
4、將我所學，為我所用
教育家弗賴登塔說：“學習唯一的正確方法就是實現再發明”。把所學知識綜合的發明運用是我們的目的，最后，播放輕音樂，讓同學根據風景畫圖片，嘗試運用單色畫具，使用恰當的表示手法，進行再發明。
5、歸納總結
展示同學作品，同學自評、互評，教師總結。
八年級上冊《光影的交響》說課稿2
一、說教材
1、教材分析：
本課是以“造型，表現”為主，結合作品欣賞的綜合性課程。本課面對的授課對象為八年級上學期學生，他們已經具備理解順光逆光側光，會利用黑白灰制造一定的明暗效果及運用工具描繪簡單景物的水平。教材試圖以優秀攝影作品導入，再過渡到繪畫作品，通過強調風景畫中明暗運用與藝術表現之間的內在關系，提高學生對繪畫明暗技法學習的興趣，加深對明暗造型審美價值的本質認識。通過借助較為簡化的明暗技法練習方式，在幫助學生能夠迅速掌握簡單的明暗造型技法的同時，進行情感表現的內在聯系。
2、教學目標
（1）利用音樂引導學生能夠初步理解與把握美術作品中明暗處理與情感表現的內在聯系。
（2）指引學生運用明暗色塊整理的處理方法對畫面進行明暗造型的簡化歸納。
（3）利用單色工具簡單臨習畫面黑白灰較為豐富的攝影作品，理解景物的黑白灰層次及對比關系。
（4）在活動中激發學生對自然與生活的熱愛之情。
3、教學重點
（1）初步理解與把握美術作品中明暗處理與情感表現的內在聯系。
（2）學習運用明暗色塊處理景物黑白灰層次的簡化歸納。
（3）利用單色工具簡單臨習攝影作品。
4、教學難點
在利用單色工具簡單臨習攝影作品時理解景物的黑白灰層次及對比關系。
二、說教法
美術課程標準中說“融美術各學習領域為一體，美術與其他學科相綜合”。老師應尋找美術學科與其他學科之間的連接點使美術課堂更具文化性，綜合性。音樂是制造美術課堂氣氛的催化劑，用與攝影作品意境相通的音樂，將聽覺與視覺完美結合，采取“啟發──引導法”喚起學生的情感共鳴，激起學生的豐富聯想。
“情境教學”能充分調動學生的無意識心理活動，誘發和利用無意識心理提供的潛能，它符合情感和認知活動相互作用的原理，以及認知的直觀原理。通過大量優秀風景圖片的直觀演示與用電腦軟件藝術處理過的黑白直觀圖形象的將寫實的畫面明暗色塊化，讓學生在賞析的過程中理解更直觀化更形象化。
在引導學生用單色工具描繪景物過程中，師生共同討論黑白灰處理技巧，老師參與其中，學生分組合作，對繪制過程進行技術指導，并展示評析學生優秀作品，做示范性修改讓學生更直觀的理解學習內容的要點。
三、說學法
本課以改變老師中心化的灌輸學習法，培養學生自主探究，討論和發現新知識為基礎，在學習中發揮學生的自主意識，用音樂和攝影圖片設置身臨其境的教學情境，通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、思考、討論、嘗試以及表現等活動，喚起學生的情感共鳴，達到體會美術作品中明暗處理與情感表現的內在聯系和明暗色塊的層次處理的學習目的。
四、說教學過程
我的教學過程是由五部分組成的，初步感知（道具演示）—視覺的情感體驗（畫樂結合，感受意境）—色塊歸納（明暗簡化練習）—單色描繪（畫面簡潔與概括的描繪）—欣賞拓展（欣賞自然感情升華）
1、初步感知：
利用臺燈照射物體引入光和影的概念。老師隨意變換手中的臺燈燈光的大小方向強弱來改變被照射物體的明暗變化。喚醒學生對日常生活中隨處可見的光影現象的認識，初步體會光的大小，方向，強弱是對物體的明暗有著重要的影響。
2、視覺的情感體驗：
（1）創設情境：
用課件引入三幅攝影作品，每幅作品配以意境相通的音樂，請學生邊聽音樂邊欣賞圖片，感受藝術家在美術作品中如何運用光影變化來賦予作品生命力。
提問：A、畫面配以音樂欣賞給你帶來什么樣的視覺效果？
B、為什么會出現這樣的視覺效果？
學生回答問題時要積極的引導學生簡練及專業化自己的語言，并予以肯定，老師再做總結。
（2）小練習：讓學生鞏固剛學會的光影知識。
課件出示2幅攝影作品《海岸》、《高原》，請學生結合剛學會的知識分析其的光影規律。
（3）小節：
產生不同影調的原因：光線的方向，強弱會影響影的濃淡，大小。并給人以不同的藝術感受。
3、畫面的幾何化體面歸納
（1）單個形體的體面轉折
引入單個沙丘的彩照。課件演示將彩照轉換成黑白效果，分析構圖規律主線，然后在黑板上用粉筆畫出的黑白兩色示范性的概括畫面。
（2）風景畫中的體面歸納
A、課件引入油畫風景，轉換成黑白畫面對比明暗效果，分析畫面的整體黑白灰層次。
師—示范，繪制輪廓稿，區分黑白灰層次，進行幾何化體面歸納。
課件引入將作品明暗概括整理的步驟示范圖例。
B、小活動：請學生用黑白灰三種色紙為材料，用手撕為方法將畫面中的黑白灰撕成幾何形色塊并組合成畫面中的影調關系。展示并簡要評析學生優秀的撕紙作品，老師將優秀學生作業進行示范性修改。
C、小節：單個物體和復雜的景物都可以用幾何化的色塊進行體面歸納，所不同的是復雜對象的體面歸納更要注意整體畫面的明暗比較。幾何化是進行體面歸納的關鍵，任何復雜對象的體面形狀及光影變化都可以概括成對應的幾何基本形或組合關系。
4、畫面簡潔與概括的描繪
A、課件演示風景照片，區分歸納畫面中景物的主要黑白灰層次及空間對比關系。幫助學生理解近景深，中景淺，遠景模糊。
B、課件引入四幅可以體現不同黑白灰調子分布的攝影圖例。區別與歸納照片中主要的黑白灰層次及對比關系。用四幅不同黑白灰明暗調的作品幫助學生理解前后景物不同的黑白灰對比強度可以制造出畫面不同的空間效果。
C、活動：學習優秀風景繪畫中體面概括的方法，將自己課外收集的風景照片或風景畫用單色工具進行黑白灰分割的簡潔的素描稿描繪，注意拉開畫面黑白灰層次及空間對比關系。展示并簡要評析兩幅優秀學生練習，老師對線條黑白灰處理進行示范性修改。
5、欣賞拓展
欣賞優秀攝影作品，加深學生對自然美景中光影美妙變化的激賞。
6、布置作業：收集自己喜歡的風景照片或風景畫，嘗試鉛筆不同的表現技法來繪制景物，并注意物體特定光影效果下體面轉折的塑造變化及畫面主次的虛實處理．
7、課堂小節：對照板書，小結收獲。教師點明重點，學生整理筆記，消化吸收。
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