在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的人美版美術六年級上冊說課稿 參觀券的設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材：
本課的內容是人民美術出版社出版的第十一冊第十課《參觀券的設計》。本課是“設計應用”領域的一節內容，是根據《全日制義務教育美術課程標準》第三學段目標設計的。
“設計應用”領域要求教學時要遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。因此本課旨在通過大量的欣賞和實踐，對參觀券設計的基本要素、方法和規律有全面的了解，從而提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。
二、說目標：
知識目標：參觀券的`組成、表現形式和類型。
能力目標：學習和了解參觀券的設計方法，獨立設計一張參觀券。
情感目標：通過學生自主、合作、探究為主的學習方式，給予學生大膽地表現、創作的廣大空間，以多角度的表現方式培養學生的創造能力和設計能力。
教學重點：了解參觀券的組成及表現形式，利用所學的各種美術技法設計一張美觀、新穎的參觀券。
教學難點：文字與圖案的協調統一。
三、說教法、學法：
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的感知過程，針對小學六年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過談話與交流，引導學生主動探究，培養自主學習意識；通過適時的評價總結，把學生帶入到本課的教學內容中。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的設計運用能力、提高學生的創造表現力。
四、說教學過程：
一、組織教學：（注意檢查學生用具準備情況）
二、導入新課：
教師活動：咱們說個輕松地話題，上班和上學的人們最喜歡什么日子？
對，是放假！老師放假最喜歡去旅游，今天老師就想帶大家一起去些景點，你們去過這些地方嗎？
學生活動：故宮、兵馬俑博物館。
教師活動：想進入這些旅游景點，首先要干什么？
學生活動：買門票。
教師活動：拿出一張參觀券展示！門票是景點給我們的第一印象，又叫參觀券。反映了當地文化發展的程度與旅游經典管理者的文化修養和經營理念。
小小的參觀券也有大學問，包含了政治、歷史、文化、藝術的含量。今天我們就來學著設計一下參觀券。
板書課題——參觀券的設計。請同學們翻開書P20—21。
學生活動：請同學們打開教材第20頁——第21頁。
設計意圖：創設情境，引起興趣。
三、講授新課：
教師活動：老師又給同學們找來了一些參觀券，請看！（各式參觀券）看完后請完成課堂交流中的三道題。
學生活動：回答老師的提問。
設計意圖：讓學生自主學習，更好的接受知識。
教師活動：師生共同討論三道題的答案。（課堂交流）
*參觀券由主題、圖案、副券、票價、地點、時間、印章或防偽標識等組成。
*有照片、畫、電腦合成等形式。
*文字的字體、大小、顏色、橫豎排版要與圖相互呼應。
總結：參觀券的組成、圖的形式。（認識參觀券）除了作為參觀的憑證外，還有什么用途？（更多形式參觀券）
學生活動：紀念、收藏……。
設計意圖：讓學生認識參觀券的更多作用。
教師活動：與明信片、導游圖相結合，也是一件紀念品和藝術品。同時還能起到廣而告之的作用。
同學們看了這么多的參觀券，除了作入門的憑證外，還有收藏、宣傳的作用，那么在設計時又該如何創新、突破呢？請同學們大膽想象，提出好的建議和設計思路。（設計要領）
學生活動：分別說出自己的設計思路及建議。
教師活動：*主題突出、美觀、生動、更有收藏價值；
*文字具宣傳性，為參觀者提供便利，如電話、 路線等；
*充分反映當地文化、歷史信息；
*色彩多變、樣式新穎，如四季可以選不同底色的紙，節日更突出喜慶的氣氛。
設計意圖：指明每個環節應該關注的重點。
四、作業要求：
1、以自己喜歡的主題、風格，設計一張構思新穎、主題鮮明、美觀實用的參觀券；
2、可以用繪畫的形式，電腦美術水平高的同學也可以用電腦制作并發布在作業展示區里。
五、學生創作，教師巡視指導。
指導重點：主題突出、圖案美觀、恰當；文字搭配合理。
六、作業展示：
把你設計的參觀券貼在黑板上的彩紙里，注意色彩搭配。
七、課堂小結：
選你最喜歡的參觀券送上你的肯定！（小紅花）并說出你喜歡它的理由！還有哪些參觀券需要改進？說出你的建議。
學生活動：說說自己喜歡的參觀券設計，并說出理由。
設計意圖：讓學生有自己的判斷，其實就是對這節課知識點的認識。教師也能更好的了解學生對本堂課知識的了解程度。
教師活動：參觀券就在我們的身邊，收藏它也能增長知識。從小養成收藏的習慣，為我們的生活添姿增彩！
五、說板書設計
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。
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