【設計思想】
以物理組推出“八環節，三落實”教學模式為主要指導思想，即教師教學八環節：“確定目標，自主學習，合作交流，引導探究，展示評價，梳理歸納，課堂檢測，拓展延伸”。學生學習三落實：“溫習鞏固，當日檢測，達標測評”，充分提高課堂教學的有效性。
【教學背景分析與教學對策的制定】
教材分析：本節內容為人教版高中物理（必修2）第七章《機械能》的第6節知識，是前面兩節內容的繼續，本節內容是尋求動能表達式的實驗探究過程，下節內容是尋求動能表達式的理論探究過程，為下節內容的理論探究奠定了一個實踐認識基礎，起到很好的鋪墊作用。
學情分析：學生已具有一定的實驗方案設計能力、實驗動手操作能力及實驗數據處理的能力，具有一定的實驗基礎。但學生以前接觸的力都是恒力做功，而這一節牽涉到變力做功問題，這是一個思維臺階，通過啟發學生理解及感悟將做功增倍，代替求具體功的巧妙之處。
教學對策：教師通過生活實例引入課題，然后再層層遞進，引導學生討論、實驗、觀察、分析，讓學生充分參與學習和探究過程。通過動手探究功與物體速度變化的關系，使學生經歷研究過程，體驗研究方法。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）知道探究中需測定功與速度這兩個物理量。
（2）知道橡皮筋彈力做功大小與橡皮筋的條數成正比，體會取一根橡皮筋所做的功為單位來簡化問題的方法。
（3）掌握實驗方案中平衡摩擦力的方法。
（4）會選擇合適的測量點并進行速度計算，能根據實驗數據分析、總結得出實驗結論。
2、過程與方法
（1）領會教科書所給實驗方案中的探究過程。
（2）用打點計時器與紙帶來探究功與速度的關系，體驗探究過程中的物理學研究方法。
（3）通過數據處理體會并尋找做功與速度變化的關系。
3、情感、態度與價值觀
（1）體驗探究過程中的困難，加強團隊合作精神。
（2）領悟探究變力做功的奇妙方法，感受探究功與速度變化關系的方法，享受成功的樂趣。
【教學重點】
1、實驗方案的設計；
2、利用圖像法處理數據尋找功與速度變化的關系。
【教學難點】
變力功的處理方法。
【教學流程圖】
【教學過程中學生存在的主要問題及解決】
問題一、實驗方案的選擇。
學生通過已學知識以及閱讀課本，可以設計出以下三種不同方案，三種方案中都利用了打點計時器測量物體的速度，但三種方案中分別是三種不同的力做功，方案一是重力做功，方案二是拉力做功，方案三是彈力做功。
方案一 方案二 方案三
方案一存在的問題主要是：重力做功對速度的影響，與物體的質量無關。
方案二存在的問題主要是：拉力與小車的質量及所掛鉤碼的質量大小有關。
方案三存在的問題主要是：橡皮筋為變力，變力的功如何處理？
問題二、如何處理變力的功？
1．是否要直接測量出變力的功呢？能否測量出來嗎？
2．如何表示橡皮筋做的功？
通過啟發引導，若能使每條橡皮筋所做的功相同，如果一條橡皮筋對小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數來表達。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的計算。
問題三、如何求解物體運動的速度？
1．紙帶上的點，間距并不都是均勻的，應該采用什么樣的`點來計算小車速度，為什么？
2．通過引導學生分析小車的運動狀態，確定選擇什么樣的點計算小車速度才正確。
因為小車先加速運動，再勻速運動，后減速，故宜取點跡清晰，間距較大且相當均勻的點來計算速度，如圖中E、F點。
問題四、如何處理實驗數據？
1．先設計好表格，在表格中填入實驗數據。
2．充分調動學生的思維，讓學生先進行猜想，功W與速度v之間可能有哪些關系？并誘導學生用什么方法比較容易看出W與v的關系？最后提出利用電子表格的圖表功能對實驗數據進行處理。
3．選取某組實驗數據并用電子表格及圖表形式展示，并最終得出實驗結果。
猜想一：做功與速度v是否成正比
猜想二：做功與速度v2是否成正比
猜想三：做功與速度v3是否成正比
通過圖象得出實驗結論：W∝v2 ，即功與物體的速度的平方成正比。（小車從靜止開始運動，初速度為零，末速度就是小車速度的變化。）
【課后反思】
1、整個課堂一直以探究活動為主，老師適時的設問，層層遞進，引導學生觀察、實驗、分析、討論，讓學生充分參與學習和探究過程。
2、本實驗為探究型實驗，開放性較強，能很好培養學生思維的靈活性，促進創新能力的培養。
3、由于受學生基礎以及時間的限制，部分學生實驗并不非常成功，特別是對實驗數據的處理方 面。
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