【教學目標】
一、知識與技能
1、領會探究功與物體速度變化關系的實驗設計思路，經歷探究學習的體驗過程。
2、理解巧妙改變做功倍數的方法。
3、知道小車做勻速運動階段測量速度比較合理。
4、能進行實驗操作，會采集實驗數據。
5、學會利用實驗數據尋找w與v的關系。
二、過程與方法
通過本節課的學習，學會通過建立坐標系、描點、連線，利用圖象尋找物理量之間的變化關系，并得到物理結論。
三、情感、態度與價值觀
通過本節課的學習，感受探究過程中避繁就簡的方法選擇，培養學生邏輯思維能力和如實記錄實驗數據、實事求是的科學品質。
【教學重點、難點】
學習探究功與速度變化關系的物理方法，并學會實驗數據的處理方法──圖象法。
【教學方法】
實驗觀察法、圖象法、遷移法、歸納總結、討論。
【教學用具】
長木板，相同橡皮筋（若干），小車，打點計時器。
【教學過程】
一、引入新課
觀察運動員擲鉛球，人推車啟動等視頻。
師：是什么改變物體運動速度？
生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。
結論：力對物體做功可以改變物體運動速度。
師：功與物體速度的變化有什么樣的關系呢？我們今天用實驗的方法來探究功與物體速度變化的關系。
二、進行新課
實驗目的：探究功與物體速度變化的'關系。
師：在實驗中，應如何對物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？
（引導學生討論后總結）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤牽引著小車做實驗，則可以通過改變砝碼盤的質量及下落的高度來改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。
師：橡皮筋對小車做的功如何測量？
生：拉力為變力，做功很難直接測量。
師：橡皮筋的拉力是變力，無法直接進行測量計算。
師：那探究過程我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數值？
生：不需要，知道比例關系也可以。
師：那又如何改變每次做功的大小？
生：我們用每次增加橡皮筋的條數來改變功的大小。
師：每次實驗對橡皮筋的長度有什么要求？
生：拉伸長度相同，保證每根橡皮筋做功相同。
師：回答非常好，如果一條橡皮筋對小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數來表達。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測量。
師：應如何來測量物體的速度呢？
（學生分組討論，用打點計時器或者用氣墊導軌配套光電門……）
師：介紹打點計時器。讓學生討論如何設計探究方案。
生：可以用長木板、橡皮筋、小車、打點計時器組合方案。
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