先天性行為和學(xué)習(xí)性行為說(shuō)課稿

2021-02-24 說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　在學(xué)完《動(dòng)物行為的類(lèi)型》這節(jié)后、學(xué)生已掌握了動(dòng)物行為的特點(diǎn)、并已形成了動(dòng)物每一種形為產(chǎn)生與適應(yīng)環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)、在此基礎(chǔ)上、學(xué)生進(jìn)一步從動(dòng)物行為產(chǎn)生的角度分析本節(jié)兩個(gè)行為。本節(jié)課由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)"遺傳物質(zhì)"的概念、對(duì)"先天性行為"的概念不宜深入。主要把握先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性、從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)性目標(biāo)

　　1。區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為、說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

　　2。通過(guò)分析各種資料、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

　　（二）能力目標(biāo)

　　認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1。通過(guò)參加探究活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響。

　　難點(diǎn)：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。

　　三、說(shuō)教和學(xué)方法：

　　教法：主要采用引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納、總結(jié)及充分利用課件的直觀性。

　　學(xué)法：主要采用學(xué)生小組討論形式、小組競(jìng)賽形式、課后查閱收集資料等

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）、課前準(zhǔn)備：教學(xué)資源：講義、多媒體資源等。

　　（1）分組：將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的不同、每4∽6人為一組學(xué)生座位兩兩相對(duì)。

　　（2）小組活動(dòng)：

　　確定分擔(dān)角色：資料搜集者、新課背景知識(shí)概述者、新知識(shí)學(xué)習(xí)者、小組實(shí)驗(yàn)者、小組討論記錄者、小組意見(jiàn)表達(dá)者等、其中資料搜集者和新知識(shí)學(xué)習(xí)者人人都要擔(dān)當(dāng)；有的人還要擔(dān)當(dāng)多種角色。

　　（二）、新課背景知識(shí)的復(fù)習(xí)：

　　動(dòng)物的行為、類(lèi)型、請(qǐng)列舉一些動(dòng)物行為。

　　（三）、新授課：

　　1、以"19xx年狼孩"故事導(dǎo)入、引出問(wèn)題。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

　　并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗陲曃箤櫸镞^(guò)程中、你發(fā)現(xiàn)哪些行為是天生就有的哪些需要去調(diào)教的

　　總結(jié)概念："先天性行為"和"學(xué)習(xí)性行為"

　　2、分析圖片和有關(guān)事例、分辨"先天性行為"和"學(xué)習(xí)性行為"。

　　小組討論兩者行為的不同點(diǎn)、教師引導(dǎo)從行為產(chǎn)生來(lái)源、與遺傳物質(zhì)的關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境生存的意義。

　　小組評(píng)比：各組之間進(jìn)行評(píng)比、依照小組分和個(gè)人分相結(jié)合的.形式進(jìn)行評(píng)比、并記入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

　　3、針對(duì)"學(xué)習(xí)性行為"能力強(qiáng)弱探究、采用課件播放學(xué)生課后"動(dòng)物繞道取食"實(shí)驗(yàn)錄相、并對(duì)小貓和小雞比較、學(xué)生直觀地較易歸納并能回答"想一想"：動(dòng)物學(xué)習(xí)能力與動(dòng)物進(jìn)化有什么關(guān)系

　　播放動(dòng)物表演課件、引導(dǎo)討論：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別。直觀認(rèn)識(shí)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練、使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。。聯(lián)系"條件反射"知識(shí)、由學(xué)生小組討論：你對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)行為有何新認(rèn)識(shí)平時(shí)怎樣端正學(xué)習(xí)態(tài)度和注重學(xué)習(xí)方法呢

　　課堂練習(xí)：熱點(diǎn)考點(diǎn)聚焦

　　1、與"狼孩"事例不相符的敘述是（）

　　A、學(xué)習(xí)行為是建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上

　　B、環(huán)境因素對(duì)人的學(xué)習(xí)行為的形成有影響

　　C、狼孩沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)一句話(huà)、是因?yàn)槠洳痪邆淙说倪z傳物質(zhì)

　　D、如果錯(cuò)過(guò)了人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、就很難補(bǔ)償

　　2、"貓捉老鼠"是先天性行為嗎你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢

　　3、探究動(dòng)物的繞道取食時(shí)、不應(yīng)選取的動(dòng)物是（）

　　A、小雞B、小鴨C、成年狗D、小鵝

　　小結(jié)：先天性行為的區(qū)別和聯(lián)系。