品德與生活《我心中的春天》說課稿

2021-01-28 說課稿

　　一、教材簡析：

　　第二單元的主題是“春姐姐的腳步”，由“春天在哪里”、“春天的種植”、“我和春天一起玩”、“我心中的春天”四個主題活動組成。《我心中的春天》是本單元的總結，不但要讓學生回顧前一段時間的活動過程，更要讓學生從以往的活動中去感知春天的美，明白春天是種植的好季節，充滿著希望和活力，教育孩子要關注周圍的事物，從而不斷獲得新知，感受生活的樂趣。而這正是這一單元的難點所在。

　　二、學情分析：

　　春天是孩子們熟悉和喜愛的季節，二年級孩子的對春天的認識還是建立在表象階段，對大自然沒有實際的認識和豐富的體驗，對大自然中“春筍的成長，蠶的一生”等一些春天的特征沒有細致研究過，所以在感悟春天上了解的不夠全面。

　　三、課前準備:

　　學生在課前分組對蠶，春筍，花朵，蝌蚪，風箏，綠色植物進行收集和整理，準備相關的圖片和資料。

　　四、教學目標：

　　1、引導學生在觀察生活，感受春天的基礎上描繪心中的春天，從不同角度感知春天的美好，激發學生熱愛春天、熱愛自然的情感。

　　2、通過學生對自然的觀察、探究，培養學生動手動腦，合作學習的行為和習慣；在與大自然的親密接觸中，增強環境意識、生態意識。

　　3、在對春天的觀察和表現中，體驗提出問題、探索問題的過程。引導學生嘗試用不同的方法進行探究活動，在實踐過程中分享感受、想法和成果。

　　重點落實在引導學生在感受春天、觀察生活的基礎上描繪心中的春天，從不同角度感知春天的美好，激發學生熱愛春天、熱愛自然的情感。

　　五、教學設計：

　　皮亞杰提出“兒童的認知來源于活動”，由此我的活動設計由四大版塊展開：

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　�。ǘ┪艺f春天新發現

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　　第一版塊：我和春天捉迷藏

　　1、尋找春天

　　利用校園優美的環境，讓孩子們分小組走進春天，在校園里操場，庭院，小花園，路邊找尋春天的足跡。我這樣說：“今天讓我們走出課堂，到校園里去找春天好嗎？”按小組到校園去找春天的跡象，十分鐘后回教室交流。這時我提問，看到這樣的春天，你最想大聲對大家說什么呢？這一設計讓孩子找結合實際身邊的春天，觸摸春天帶來的美感體驗。

　　2、贊美春天

　　通過各種方式方法贊美春天，我這樣說“你想怎樣來贊美春天呢？”學生選擇自己的方式贊美春天的同時，我用各種鮮花作為獎勵，既讓孩子們感受春天的百花盛開，又為以下描繪春天進行鋪墊。通過這一活動，學生真正的走進春天，親身觸摸感受春天的實景，讓學生有感而發，以情動情的贊美春天。

　　3、感悟春天

　　要求孩子在已經感悟到春天的美的基礎上來誦讀《春風和春雨》：為了激勵學生，我對孩子們說“我聽了大家的贊美，老師也情不自禁的想要來歌頌春天了，你聽----，出示小詩《春風和春雨》，先讓學生閉上眼睛，欣賞小詩進行想象，然后配上音樂讓學生誦讀這首小詩，在聽覺和視覺上都融入到春天的美景中。

　　第二版塊：我說春天新發現

　　1、交流春天

　　有了充分的課前準備，我以情境來激發孩子探究交流春天的欲望。我說：聽了小朋友的.呼喚，春姐姐來到我們的課堂，聽：播放錄音春姐姐的話

　　通過在課前給孩子們定了6個研究的主題：各小組展示自己探究的實物以及材料與同伴交流與分享，在學生介紹自己的新發現的同時，用視頻錄像演示并通過討論交流豐富了春天在學生心中的內涵，

　　2、描繪春天

　　讓孩子把心中的春天盡情展現。我說：小朋友，春姐姐是一個小畫家，她用神奇的雙手繪制了一副五彩的畫卷，春姐姐還是一位魔術師，她用神奇的魔法讓這個世界變得如此奇妙。那小朋友，你想把春天留在每個人的心中嗎？現在就請你用桌上的花瓣，葉片等材料一起裝扮你心中的春天吧！有了對春天美景的感悟，對春天發現的探究，學生對春天有了更深層的認識，通過發現，感受到春天的勃勃生機；通過交流，豐富了學生對春天的感性認識；通過描繪，讓春天這一個溫暖的季節長留孩子心中！

　　第三版塊：我把春天送給你

　　1、分享春天

　　小朋友們，大家都把心中的春天裝扮的美妙多姿，那你想把這么美麗的春天送給誰？想把這分溫暖送給誰呢？

　　請你寫上一句心里話。

　　2、互送春天

　　讓學生自由闡述原因，表達自己的美好愿望。這一設計，讓學生懂得美好的事物要與人分享，在熱愛春天的情感上得到了升華。

　　第四版塊：我做春天小衛士

　　1、出示圖片：

　　孩子們，大家喜歡春天嗎？可是請你看看這里的春天（出示大自然被破壞的照片）你覺得要為自己心中的春天做些什么？

　　2、學生自由發言，出示課件：愛綠護綠我先行，節水凈河美家園。

　　通過這一活動增強學生的環保生態意識，讓學生明白美化環境，人人有責。

　　3、歌曲《春天到萬物新》。