《和時間賽跑》說課稿

2021-06-14 說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《和時間賽跑》是小學語文北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的第二篇主體課文。這是臺灣作家林清玄寫的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　2、教學目標：

　　根據《教學大綱》的要求和學生已有的基礎知識和認知能力，教材特點以及本單元訓練的要點，確定以下教學目標：

　　（1）知識目標：

　　聯系上下文和生活經驗，在朗讀中理解重點詞句的含義。

　　（2）能力目標：

　　培養學生自學能力、理解能力和表達能力。

　　（3）情感目標：

　　懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　3、教學的重點和難點：

　　（1）教學重點：引導學生反復品味爸爸的話，從中感悟爸爸的話對“我”有什么觸動。

　　（2）教學難點：引導學生聯系上下文和生活經驗，感受時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　二、說教法：

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建高效而有活力的語文課堂，也根據上面的教材分析和學生的實際情況，教學時我采用引導法，從課題入手，抓住文中的問題，引導學生探究解決問題，指導學生反復讀文體驗并展開探究理解課文內容，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。運用聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。所以，在教學中，讓學生通過反復朗讀，去感悟內容。

　　三、說學法：

　　學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程。因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純的、直露的向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學來增強學法指導的目的性和實效性。根據本節課的目標要求及教學重難點，在本節課的教學中，主要滲透以下幾個方面的學法指導：

　　培養學生學會通過自學、合作探究過程中獲取知識，使學生的能力得到提高。

　　讓學生在朗讀中明理悟情，提高學生的朗讀水平。

　　四、說教學過程

　　我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下兩個問題：（出示問題）

　　1、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

　　2、“我”是怎樣和時間賽跑的？

　　問題確定后我讓學生選擇最想探究的'問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二個階段—探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　　（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　（3）光陰似箭，日月如梭。

　　（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　《新課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如：（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)

　　由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

　　新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

　　在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

　　1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

　　2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

　　3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受

　　學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎

　　教學環節的第四部分——布置作業

　　新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)

　　（一）以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

　　（二）（1）從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

　　四、說板書設計