《規模的海水運動》的說課稿

2021-06-13 說課稿

　　一、說教材

　　《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節的內容，第三章內容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結構的展開,而本節內容是本章內容的重點,《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆，因此，它具有承上啟下的作用

　　二、說學情

　　此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。

　　三、教學目標

　　本節《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。據此我確定如下教學目標：

　　知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。

　　(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

　　過程與方法：

　　(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律;

　　(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。

　　情感態度和價值觀：

　　(1)養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度;

　　(2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識;

　　(3)學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。

　　四、教學重點難點

　　重點：世界表層洋流的'分布規律;洋流對地理環境的影響。

　　依據：課程標準的要求確定

　　難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規律。

　　依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷

　　五、教法與學法

　　說教法：

　　根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。

　　地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。

　　六、教學過程

　　(一)創設情境、導入新課

　　講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。

　　依據：利用故事創設教學情境;設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習(制作Flash動畫)

　　(二)以問題導學，學生自主構建知識

　　播放“洋流”錄像。

　　設問1：怎樣的海水運動才能成為洋流?

　　展示“世界表層洋流分布圖”，

　　設問2：①圖上紅、綠兩色箭頭各代表什么洋流?

　　②怎樣區分寒流和暖流?

　　展示“洋流與海水等溫線關系圖”。

　　根據“世界表層洋流分布圖”