作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說課稿，希望能夠幫助到大家。
我今天說課的題目是《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》，它是現(xiàn)行課程改革教材高一年必修（一）第三章《地球上的水》第二節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)在我就本節(jié)的教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面的教學(xué)加以說明。
一、說教材
1、教材的地位和作用
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》基礎(chǔ)上，對(duì)地球上最主要的水體----海水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動(dòng)深刻地影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng)。體現(xiàn)了教材的學(xué)以致用、人與自然和諧的編寫思想。對(duì)樹立學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
2、本節(jié)內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求
是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：
a、學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”；
b、通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律。
c、在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
3、三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。
過程與方法：
運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律；
運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；
樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)；
學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
4、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。
二、說學(xué)情分析及對(duì)策
結(jié)合我校學(xué)生地理基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)熱情較底和我校開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際。
對(duì)策：1、需要正確的引導(dǎo)，同時(shí)通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段增強(qiáng)地理課的魅力。2、充分挖掘本節(jié)新的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合鄉(xiāng)土地理和網(wǎng)上資源，讓學(xué)生深切地體會(huì)到地理知識(shí)就在我們身邊，學(xué)習(xí)地理知識(shí)不但能解決實(shí)際問題，學(xué)到對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，而且能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
三、說教法和學(xué)法選擇及其依據(jù)
布魯納教育理論強(qiáng)調(diào)，要把知識(shí)獲得的過程體現(xiàn)出來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與知識(shí)的形成與發(fā)現(xiàn)過程。這有助于引起學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生深刻地理解和掌握知識(shí)，有助于思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有助于知識(shí)的積累和遷移。因此結(jié)合教育理論和我校的學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展“需要，在教法上我采用了
導(dǎo)讀法
讀圖分析法
問題情境教學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過程中以問題引導(dǎo)和讀圖分析法為主。充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、分析中的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及創(chuàng)新能力。
（在學(xué)法方面，著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能借助已有的.知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧。”）因此，我在學(xué)法方面，采用了“導(dǎo)--讀---思----繪---結(jié)—探”的學(xué)法模式。旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讀圖分析能力，自主學(xué)習(xí)的能力，歸納能力和探究能力。
四、教學(xué)媒體的選擇與課時(shí)安排
powerpoint——展示主要圖表，教學(xué)程序。
Flash動(dòng)畫------呈現(xiàn)生動(dòng)的案例。
黑板和粉筆——書寫板書提綱，呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排——2課時(shí)。
五、授課策略：
妙景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，享受知識(shí)快樂
基于學(xué)科，超越學(xué)科，探討真實(shí)世界
始于課堂，走出課堂，融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)
第一模塊：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（3分鐘）
設(shè)置懸念
導(dǎo)入新課講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個(gè)聰明的海員現(xiàn)出了一個(gè)辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動(dòng)的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營(yíng)救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。
學(xué)生活動(dòng)
參與想象，激發(fā)興趣，與教師共同提出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：海水的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)——洋流。
設(shè)計(jì)依據(jù)利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)（制作Flash動(dòng)畫）
第二模塊：以問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)（15分鐘）
問題設(shè)置播放“洋流”錄像。
設(shè)問1：怎樣的海水運(yùn)動(dòng)才能成為洋流？
展示“世界表層洋流分布圖”，
設(shè)問2：①圖上紅、綠兩色箭頭各代表什么洋流？
②怎樣區(qū)分寒流和暖流?
展示“洋流與海水等溫線關(guān)系圖”。
根據(jù)“世界表層洋流分布圖”
設(shè)問3：這么復(fù)雜的洋流是怎么形成的呢？
播放多媒體動(dòng)畫，演示洋流形成的過程。
設(shè)問4：洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗?/p>
設(shè)問5：洋流在流動(dòng)過程中為什么會(huì)發(fā)生改向？
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生讀圖提起有關(guān)信息，然后小組合作討論回答
設(shè)計(jì)依據(jù)
以問題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及通過“知識(shí)遷移和同化”建構(gòu)新知識(shí)的能力。
第三模塊：歸納總結(jié)繪制簡(jiǎn)圖（10分鐘）
問題設(shè)置讀“世界表層洋流的分布”圖和“全球洋流模式圖”
1．觀察北半球太平洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運(yùn)動(dòng)的方向怎樣？（注意東西岸的洋流有何不同？）
2．觀察北半球大西洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運(yùn)動(dòng)的方向怎樣？（也注意觀察東西岸的洋流運(yùn)動(dòng)方向。）
3．觀察南、北半球太平洋中低緯度海區(qū)，以回歸線為中心，洋流運(yùn)動(dòng)方向怎樣？還有其他大洋與其類似嗎？你能歸納出它們的規(guī)律嗎？
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生讀圖，從圖中提取相關(guān)信息，歸納總結(jié)世界表層洋流的分布規(guī)律。
將歸納出的洋流分布畫成簡(jiǎn)單的模式圖。（提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。）
動(dòng)態(tài)調(diào)整1、用課件展示相關(guān)圖表。2、視學(xué)生回答情況引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
設(shè)計(jì)依據(jù)地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項(xiàng)地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要能力。
第四模塊：案例分析學(xué)以致用（7分鐘）
問題設(shè)置
運(yùn)用實(shí)際案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)收集情況或生活感受，說出海水的運(yùn)動(dòng)對(duì)周邊環(huán)境的影響
動(dòng)態(tài)調(diào)整
設(shè)計(jì)依據(jù)課前布置收集相關(guān)資料的任務(wù)，提供了一些收集資料的方法和途徑。
培養(yǎng)學(xué)生信息的收集能力及樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)
第五模塊：例題示范、突破難點(diǎn)（8分鐘）
問題設(shè)置
選擇與本章知識(shí)相關(guān)的典型習(xí)題供學(xué)生思考，并進(jìn)行精心評(píng)析。
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)依據(jù)在學(xué)生基本掌握本節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)習(xí)題
為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解相應(yīng)習(xí)題，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握。
第六模塊：探究拓展、引申遷移
探究活動(dòng)
海水運(yùn)動(dòng)是大規(guī)模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設(shè)想如何才能充分收集利用海水運(yùn)動(dòng)的巨大能量為人類服務(wù)？
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)依據(jù)利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或利用圖書館查詢相關(guān)資料
開展實(shí)踐活動(dòng)、開發(fā)課程資源，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、參與社會(huì)的能力。
六、說板書設(shè)計(jì)：
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