作者: 老鄉
在激烈的生源大戰中，學校為吸引學生，暑期舉辦了高一新生夏令營活動。其中有一板塊是文學欣賞，安排我和另兩位老師具體實施。因為沒有現成的教材，我們決定搞詩歌欣賞，當時考慮詩歌一般篇幅較短，印發材料相對容易些。第一個專題是李白詩歌欣賞，我們從文學史上摘編了有關李白的材料，又選了李白《行路難》《將進酒》等二十首較有名的詩。第二個專題是新詩欣賞，選了徐志摩、戴望舒、舒婷、北島、顧城、余光中、汪國真等詩人的作品，有的作品還附上賞析短文。
活動中，我們帶領學生反復誦讀，充分感悟。在此基礎上，結合自己欣賞中的獨特體會，指點、引導學生賞析。
為總結經驗，以便今后進一步搞好文學欣賞，活動結束時，我們要求學生就個人的感受體會作了小結。從學生的反映看，這次活動收到意想不到的好效果。
大部分同學感到收獲很大。有的同學說：“這幾天的詩歌欣賞，我真正感受到了語文學科的美。”有的說：“上課老師邊朗讀邊講解，然后帶領大家一起讀，再讓人起來朗讀。這樣既提高了我們朗誦水平，又給了我們一個鍛煉膽量的機會，培養我們敢說敢講的能力。這樣的課真的讓人受益匪淺。”
不少同學還與以前的語文課進行比較。“從小學到初中畢業，我就對詩歌沒有什么好感，總認為那都是一些深奧難懂的玩意。可是，令我十分吃驚的是：自從參加夏令營以來，我對詩歌竟然改變了看法，對詩歌產生了極大的興趣。”（陸萍）“初中時的語文課，成天無休止的分析、背書、默書，讓我一上語文課就想睡覺；而這幾天的語文欣賞課，讓我感到無比的新鮮，一聽就心情舒暢，上課從沒開過小差。記得第二天欣賞李白的《訪戴天山道士不遇》，老師先富有感情地朗誦了一遍，再作了形象的講解，又叫我們學著帶有感情地誦讀。當讀完后要我們閉上雙眼回想詩句的時候，自己仿佛在詩中漫游一樣，眼前出現一幅幅美妙無比的圖畫。課上，我很喜歡聽老師和同學誦讀，隨著誦讀的聲音入耳，我心潮澎湃，隨著聲音的低微而心情低落；隨著聲音的高揚而情緒高漲，跟詩的主人公一起去喜怒哀樂。這樣上語文課是我上初中時從來沒有過的，初中時拼命地讀是為了背書，根本談不上什么感情誦讀，那種美好的感覺更是從沒有過。”（唐小春）“這幾天的學習，我覺得自己欣賞詩詞的水平提高到一個新的階段。以前教師在前面講解某首詩或詞的意思和詩人的感情，把什么東西都講給我們，剩下的就是我們的讀和背。也不知怎么的，沒過幾天就把前幾天背下來的忘掉了一大部分。現在教師大部分時間留給我們自己去領會詩人的情感，不但沒有忘掉詩，而且自己仿佛就是這首詩的作者。高興起來躍躍欲試，也想寫一兩首詩。”（馬杰）
宋亮同學感嘆道：“我從小學一年級就開始學語文，但我對語文又真正能了解多少呢？上高中之前，總覺得語文只要讀讀背背，再加上看看幾本作文書，就能應付語文考試了。現在看起來，我對語文其實才知道一點點皮毛。這十天的學習，讓我真正地覺得中國燦爛的文化是無與倫比的，我作為中華兒女深深為之自豪。課堂上通過細細品味優美的詩句，自己被帶入那種詩境中，真切地感到了讀詩的快樂。我深有感觸：好好品味詩歌是一種高檔享受，是一次靈魂的超脫，是思想感情的一次升華。”
還有不少同學寫出了自己誦讀體悟的獨特感受。鄭娟同學寫道：“我最喜歡李白的那首《行路難》，尤其是‘停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然’兩句，把他心里的痛苦十分準確地表現出來。只要一閉上眼睛，我就能體會到李白的那種心痛的感覺，說實話，如果再多想一會兒，我能情不自禁地流下眼淚，李白心里的委屈是誰也不能深知的，他把他所有的痛苦都投進了詩里，他只能在詩里傾訴他的委屈，他的無可奈何，只能‘拔劍四顧’在心里默默流淚。” 翁萍同學在詩中讀出了自己：“讀汪國真的《跨越自我》我感觸良深。開頭一句‘我們可以欺瞞別人，卻無法欺瞞自己’，再簡單不過的一句話說到了我的心上。每次考試發下來的試卷，上面的分數都被我遮得嚴嚴實實，生怕別人看到，生怕別人恥笑；但自己對這分數是最清楚的，是無法隱瞞的。中間‘向上的路，總是坎坷又崎嶇’一句更引起我的共鳴。剛上初中時，對我們來說，眼前是一望無際的平原，綠綠的，任你自由地狂奔。到臨近中考時，眼前則是陡直向上的險峰，山路崎嶇。中考成績不理想的我總想著放棄，可父母親沒有放棄，毅然把我送到蘇陳來求學，我被感動了，我不再放棄，我要像白楊樹一樣堅韌剛強。當我讀到‘當我們跨越了一座高山，也就跨越了一個真實的自己’時，已是熱淚盈眶，是的，只要我在這三年時光中刻苦學習，跨越了學習這座高山，也就跨越了一個真實的自己。”
所有同學都表達了這樣的愿望：希望在高中學段把這項活動持續搞下去。
這次活動之所以取得成功，受到學生的歡迎，我想至少有以下原因：
1、師生沒有教材的束縛。平時上課使用的教材，總有不少課文師生都不喜歡，無論是教師教還是學生學都深以為苦；真正師生都喜歡的文章，一冊課本中為數是不多的。有考試的“緊箍咒”念著，教師硬著頭皮教，學生硬著頭皮學，自然提不起興趣。而這次活動，我們選擇那些教者喜歡、相信學生也會喜歡的詩歌。詩歌情感豐富強烈，文學味較濃，易引起學生的興趣；李白詩歌感情直露，易感染學生；新詩則更加貼近學生，情感更加豐富外向，更易為學生所接受。所以學生深受感染，獲得了以前在課堂從未體驗過的美的享受。
2、教師沒有教法的束縛。因為屬于夏令營活動，沒有教材，更沒有參考書。所以不必像平時上課那樣有所顧忌，生怕教學參考書上哪一點沒講到，萬一考試考到怎么辦，也不擔心是否講深講透，也不管他什么填鴨式啟發式。興之所至，或詳或略，或多或少，我們根據自己的理解，參考一些賞析文章，講出自己最深切的體會。同時加強誦讀指導，通過范讀、齊讀、指名讀等形式，使學生學會讀詩，讀進詩中，讀出情味。最后，學生質疑，交流讀詩的感受。
3、學生沒有考試的束縛。沒有考試的束縛，學生的學習也就沒有了功利目的，聽課不必緊張地做筆記，不必考慮哪些重要，哪些可能會考；他們全身心放松，投入詩歌的意境之中，接受美的熏陶。這恰恰是文學欣賞的關鍵，也恰恰是平時的學習無法做到的。
完全沒有束縛，并不現實，也未必妥當；但這次活動，至少給我們平時的語文教學帶來一點啟發：少一分束縛，多一分精彩。