教師：上虞豐惠中學劉建松
班級：高一（8）班
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，是《琵琶行》的行文之綱，何為淪落人，何為天涯。如何相逢？為何說“同是”，為何說何必曾相識,這一切值得思考。
師：我們中國的詩歌以寫景抒情為主，敘事詩相對比較少見，物以稀為貴嘛，比如初中學過的一首關于一位女子代父從軍的敘事詩
生：木蘭詩。
師：對。這首南北朝時的民歌，騎馬彎弓赴沙場。為我們塑造了一位出自草根的平民女英雄的美麗形象。琵琶，一種唐代飛天壁畫中常見的樂器，一位無姓名的奇女子演奏了這樣一曲穿越時空的琵琶曲，感動得偉大的詩人江州司馬青衫濕，這是神曲一首啊。這到底是怎樣一位女子呢？讓我們的大詩人情不自禁的喊出憋在心中的聲音，我們來喊一下這句詩
生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
師：我們再大聲的喊一遍
生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
師：《琵琶行》中其他的詩句可能會淡忘，但這一句的確是中國好詩詞。能說一說你喊出這句詩的心情嗎？
生：很舒服，很有同感。
師：你也是天涯淪落人。
生：很精辟，有很深的生活感傷。
師：好，什么叫淪落人。為何同是，什么是天涯。如何相逢？這一系列的問題，引發我們的思索。我們先來解決一個問題，既然是敘事詩，這首詩講了怎樣的一個故事？（目的是介紹詩前的小序）（學生自己回答）這節小序可以去掉嗎？你從小序中看出了什么？
生：小序就是這首詩歌的內容簡介，介紹了詩歌寫作的原因。
師：什么原因，能用文中的句子來回答嗎？
生：予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。
師：這里的感是
生：感動，有感觸。
師：說得很好，還有嗎？
生：這文字寫得很哀傷，為這首詩定下了凄美的感情基調。
師：凄美這個詞用的很精到。看來小序不小，作用很大。我們再回到天涯淪落人。
誰是淪落人？
生：琵琶女。
生：白居易
師：應該有兩個，否則怎么叫同是呢？我們先說兩個淪落人琵琶女和白居易是如何相逢。自由朗讀前三節，然后我們來討論（學生自由朗讀，同桌談論）
師：相逢應該是緣分吧。琵琶女出場前，白居易在干什么？
生：送別客人。
師：當時作者的心態？
生：慘將別。
師：此刻，秋月茫茫，思緒茫茫。此時的月亮營造了沉郁的氛圍，琵琶女出場了。這是一位怎樣的女子，她的出場有什么特點？
生：一位彈琵琶技藝很高超的女子，琵琶藝術家。
師：藝術家，很高的評價。哪里看出來？
生：第一節中忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。琵琶聲很迷人，有感染力。忽聞寫出聲音的神秘。
師：從側面寫琵琶女的高超技藝。好。
生：這是一位心理很矛盾，有自尊的琵琶女。她不是一下子就出來的，而是千喚萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
師：這是古代詩歌的出場的經典描繪。中國古代女子出場的特寫鏡頭不是很多。像紅樓夢中的鳳姐是怎樣出場的，大家還有印象嗎？
生：未見其人，先聞其聲。
師：鳳姐的開場白是
生：我來遲了，不曾迎接遠客。
師：好記性，假如老師把這句臺詞放在琵琶女身上，你認為恰當嗎？（學生模仿）
生：不行，太粗野，太潑辣。不符合琵琶女的個性，
師：琵琶女是容易受傷的女人，好，我們把琵琶女的出場的動作模仿一遍，我們拿課本做道具琵琶。（學生上臺模仿、學生評論）
師：這幾位同學扮演的琵琶女的出場，讓老師想起了三個字 “不要臉”，臉和面有區別嗎？怎樣是半遮面？（老師模仿，學生評論）
生：琵琶女的出場側身出來的，心理很矛盾，見還是不見，是個問題。
生：在晚上，孤單的女子和陌生的男子相見，多有不便，古代男女授受不輕。
師：但最終還是見了。這又是為何呢？猶抱琵琶的猶怎么理解，不抱琵琶可以嗎？
生：白居易的誠心打動了這位女子，把船移過去，還發出邀請。再一次擺上酒席，感情很真摯。
生：不抱琵琶不行，那就不是琵琶女了，琵琶就是她的生命，是她的特征。一出場，我們看到的就是琵琶。
生：可能在這位女子的心中，琵琶是最重要的藝術。
師：琵琶就是她的身份證。這叫做未遇其人，先見琵琶。通過她的出場，我們對這位女子有了些了解，我們剛才說了，這是一首敘事詩，琵琶女到底又有著怎樣的故事？我們再一次朗讀第三節，（生朗讀）本節把這位女子的一生濃縮成一段，這就是敘事的魅力。這是一位怎樣的女子？
生：可憐。有過幸福。
師：是怎樣的幸福。
生：短暫的
生：才華出眾，十三歲就成為琵琶高手。
師：除了才華出眾還有
生：相貌出眾
師：色藝雙全啊。相當于現在的當紅的影視明星，歌星。詩歌怎樣敘述當時這位女子的幸福甚至有些瘋狂的生活。（學生朗讀）
生：名屬教坊第一部，演奏水平很高。這些都是正面的寫
師：側面寫的是
生：演奏水平讓音樂教師折服，美麗的自己被其他的女子嫉妒。這些是側面寫色藝雙絕。
師：還有嗎。
生：演奏時的盛況，十分的壯觀，歌迷為之癲狂。
師：這些五陵少年是當時的音樂發燒友，哦，誰是五陵年少。
生：就是唐代的富二代，官二代，爭先恐后的送鮮花，送絲綢。
師：當時琵琶女有地位，有名氣，有吃、有穿，有歌迷。為何要這樣寫的如此的燦爛呢？
生：跟后面做對比。
師：說具體些。
生：少年得意風光，而年老淪落色衰。
生：年輕時門庭若市，現在門前冷落。年輕時快樂歡笑，現在獨自哭泣。
師：老師有個疑問，也是大家的疑問，為何不趁年輕的時候嫁人呢？尋找自己的幸福？（學生沉思）
師：或者說那些五陵年少對年輕的琵琶女的追逐出于怎樣的心態？
生：完全就是因為相貌好，不是因為演奏水平高。
生：藝術一般來說年齡大了，水平越高，而琵琶女年齡大了卻受到冷落，正說明當時的富二代不是真正的欣賞琵琶女的藝術。
生：而商人在古代的地位是很低的，所以琵琶女嫁給商人也是迫不得已的。女人嗎，總要嫁人的。
生：而商人根本不懂藝術，就懂茶葉。
師：我們可以說這是一個悲劇的形象，琵琶女的悲劇是個人的悲劇還是社會時代的悲劇，或者說她的悲劇有沒有典型性，同學們怎么看？(生思考)
生：在封建社會中，很多女子處于被人玩弄的地位，可以說沒有地位。男人看重的往往是女子的相貌，而不是才華。這就是悲劇。
生：女子無才便是德，年老了就不值錢了。
師：琵琶女自訴身世苦，塑造一個封建社會被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，控訴世人的重色輕才和丈夫的重利寡情，這一部分采用了對比的手法。把女子從輝煌寫到淪落，從明星淪落草根。
師：這樣一位女子的遭遇，引起了詩人的感嘆
生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
師：這是《琵琶行》中的經典中的經典。你怎樣理解這句經典。
生：只有相同的生活經歷，才有如此的感嘆。
師：這是一位怎樣的詩人。朗讀課文第四節（生朗讀）
生：這是一位生活不得志的生病的詩人，他告別京城，來到潯陽。
生：說的好聽些是告辭，其實就是被人趕出來的，混不下去了。心情很不爽。
生：這是一位喜歡音樂的詩人。但是這個地方沒有音樂。
師：是沒有音樂嗎？音樂有沒有？
生：有
生：而詩人需要的是，用文中的換來回答
生：絲竹。
師：這是借代。是怎樣的音樂。
生：很高雅的，很古典，有藝術享受的。
師：而此地的音樂是
生：杜鵑啼血猿哀鳴，這些都是很凄涼的聲音，和白居易的心境有關。
生：還有山歌與村笛。
師：山歌和村笛很好聽，唱支山歌給黨聽。怎么會難為聽，并且是嘔啞嘲哳難為聽。
生：在白居易看來，山歌與村笛是很低級的音樂，是不入流的，人家是大城市來的貴族。
生：也說明了白居易的貴族意識很強，高人一等，看不起勞動人民。
師：當然，我們不能對古人提出很嚴格的要求，把白居易看作焦裕祿式的和人們打成一片的好干部。但至少白居易和琵琶女可以打成一片，引起共鳴。一方面由于類似的生活經歷，由人生的輝煌淪落為落魄，還有一方面是相同的愛好，對音樂的興趣。可謂說真正的知音。琵琶女第三次的演奏正是向知音致敬，向音樂致敬，向人世間的美好的感情致敬。同是天涯淪落人，相逢一定有知己。所以在唐代時，童子解吟長恨歌，胡兒能唱琵琶曲。哀怨綿綿的琵琶曲，千百年來讓人嘆惋。這就是藝術的不朽，也是詩人的偉大。
（第二課時賞析寫音樂的藝術。）
小劉