教學目標：
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位--知其人、論其事、誦其詩。
2、反復誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。
3、提高審美情趣，培養古典詩歌的鑒賞能力。
教學重難點：
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。
2、學習把抽象的感情形象化的寫法。
教學課時：1課時
教學過程：
一、簡介詞牌《虞美人》來歷：
楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“ ”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲。
李煜用虞美人作詞牌的用意？-----奠定凄涼悲婉的感情基調。
二、介紹李煜
李煜{937-978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、誦讀吟唱
指導誦讀，把握好詞的感情基調： 。齊讀，自由讀，交流讀，一人讀，一人評
四、預習思考：
1、文中哪個詞可以概括全文的感情？
2、賞析名句：問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
3.文中還有那些信息體現愁的？
A、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
B、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么? 。
C、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
D、討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
五、作品賞析：
1、這首詞作者運用了哪些意象，創設了哪幾幅生動形象的畫面？
意象：往事、 。
畫境： 圖 -- 圖-- 圖。
2、“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？
李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著 罷了，這樣的日子何時才是盡頭呢?在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的 ，不能不讓他悲痛。一個 句驚心動魄，把李煜的 劈空傾瀉下來。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?（從物質和精神兩方面思考）
3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風”點明 ，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨 ，
感慨 。
4、討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。”中“雕欄玉砌”指什么？“只是朱顏改”改變的只是朱顏嗎？那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。
明確：
6、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（抓住意象的特征來思考其所含的意味。）
通其意： 。
悟其情：修辭― ，春江水多、流急而且 。說明作者的愁緒 而且 。特色：抽象情感的 表達。（可聯想）用 來比喻愁，表現了李煜
的愁。
明確：這兩句詞是千古傳誦的名句，抒發了詞人 。以 來比喻愁緒，既巧妙地呼應了“ ”“ ”等點明季節的詞語，又把抽象的愁緒 了。既寫出了 ，又寫出了 。
“一江春水向東流”之語，極其簡淡天然，然而氣象不凡。 “問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”寫的是一種 的愁緒，用 來作比喻，就具有了一種
的氣勢，愁緒是沉著的情感，而作為喻體的春水又是 的。這兩句詞風神秀麗，是李煜在繁華落盡之后展現出來的一派天真。
7、全詞的“詩眼”是哪個字?李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結合全詞內容和李煜身世概括。
明確：詩眼：
為什么而愁：
六、拓展：搜集寫愁思的名句：
劉芳