教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：積累文中生字詞；了解文章的情節(jié)。
2、能力目標(biāo)：分析文中的人物形象；理解勇氣的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價值觀：體味幸福的深意，培養(yǎng)自己追求勇氣，堅持正義的品質(zhì)。
教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點：分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、教學(xué)難點：一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。
教法 問題導(dǎo)讀法、合作探究法。
學(xué)法點悟： 1、了解相關(guān)的故事背景。2、透過平靜的敘述描寫，體會感人的力量。3、不以使用筆墨的多少判斷誰是主人公。
相關(guān)鏈接：這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。二戰(zhàn)的對陣雙方為德日意法西斯和美英法盟軍，正義的一方為美英法盟軍。諾曼底登陸標(biāo)志著反法西斯第二戰(zhàn)場正式開辟。它的軍事意義在于使納粹德國陷入了盟軍兩面夾擊的困境，加速了德軍的最后失敗。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二次大戰(zhàn)時期的一個感人故事--《勇氣》。（板書課題）作者是誰？（教師板書作者）他是哪個國家的作家？
二. 自主學(xué)習(xí)
（一）初讀課文，整體感知
1.《勇氣》是 寫的一篇 。它從 的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時期，盟軍由法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。
2. 這篇課文寫的是一個 故事。這篇小說的主人公是 為什么
文章的標(biāo)題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即： 和 。從文中可看出，作者更看重 。
（二）詞語檢測：
1．你能根據(jù)拼音寫出漢字嗎？
jū jǐn_______ shòu______帶 qiè_______生生
zhuó______陸 shuān______門 qí________長
xī________微 嗚yè_______ 門shuan
2．你能解釋下列詞語嗎？
（1）拘謹(jǐn)
（2）頎長
（3）孔武有力
（4）熹微
（5）寥寥可數(shù)
（6）悉意
三.精讀課文，合作探究（小組討論并展示）
1.文章的標(biāo)題叫做《勇氣》，作者是指誰有勇氣？他們各具有怎樣的勇氣？又是怎樣表現(xiàn)出來的?
小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生從人物的兩次出場（外貌、語言、動作）找出相關(guān)語句，學(xué)生品味人物形象
2.美國傘兵兩次說“愿意把我藏起來嗎”含義一樣嗎？分別有什么含義？
3.盡管是給人家?guī)砹四敲创蟮牟恍遥�是返回來求助人家，這是什么？
4.失去丈夫的法國女人意味著什么？在這個家庭中，丈夫重要嗎？
5.你認(rèn)為作者更看重哪一種勇氣？為什么？
6..文中空軍將領(lǐng)對法國婦女的評價是：“她是一個幸福的女人”“她懂得她信仰的是什么。”
為什么說她是一個“幸福的女人”？她可是一個失去了丈夫的人啊。
7.和平是一種信仰，對和平的信仰使這些法國女人具有非凡的勇氣，具有這種信仰并懂得信仰和平的人是幸福的！那么在美國傘兵的身上有沒有信仰呢？
四.拓展延伸，提升能力
1.讓學(xué)生說說本單元前面學(xué)的課文中《過零丁洋》《最后一課》《梅嶺三章》人物表現(xiàn)怎樣的勇氣呢？（同位交流）
2.在生活和學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言）
3.材料，學(xué)生各抒己見日本大地震，福島核泄漏。日本50名死士在明知道可能會在兩周內(nèi)死亡的情況下，依然選擇留守。一名死士說“我們不懼怕死亡，這是我們的職責(zé)所在”；一名死士又說“我們已不屬于自己。”福島的五十名勇士他們向死而戰(zhàn)的生命，一定會如櫻花般綻放。這50名死士有沒有信仰？
五.學(xué)后質(zhì)疑：關(guān)于本課的疑問和收獲。
六. 教師總結(jié)：西班牙詩人塞萬提斯說過“用笑臉來迎接悲慘的厄運，偉大的心胸應(yīng)表現(xiàn)出這樣的氣概-----用百倍的勇氣來對付一切的不幸。”希望同學(xué)們有信仰，有追求，做一個有勇氣的人，來創(chuàng)造自己美好的未來！
七.布置作業(yè)。
1.收集有關(guān)勇氣的成語
2.寫出對勇氣的認(rèn)識和感
張強(qiáng)