姚文娟
大綱指出：“小學語文是義務教育中的一門重要學科，不僅具有工具性而且有很強的思想性。”語文教學中的思想教育必須通過分析具體的情節、人物、事件、景物來實現。語文能力的訓練和思想教育是一個有機的整體，課堂教學要使學生聽出“道”，讀出“情”，悟出“理”，寫出“感”，關鍵在訓練。教學的重心要落實到句中重點詞語的深究辨析上，通過層層剖析，既訓練了學生思維的深刻性，用詞的準確性，又可以使學生真正理解課文的內涵。
《筍芽兒》一課，我就是以此為出發點設計教案并授課的。當講解到“雷公公用粗重的嗓音也呼喚筍芽兒，筍芽兒再也沉不住氣了，他扭動著身子一個勁兒地向上鉆，不住嘴地說：‘我不怕，我要出去。’……”時,我依據教材設計了問題:
師: 寫筍芽兒時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？
為什么？
學生展開討論，發言后教師總結概括：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。
師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？
生：成功后的喜悅、激動。
師：同學們在學習上有沒有困難？應該向誰學？
生：有。應向筍芽兒學習，不怕困難，努力向上。
在講解最后一段的內容時，我著重讓學生理解“愛撫”、“滋潤”這兩個詞的意思，使學生懂得植物生長離不開太陽。本文是童話，“愛撫”、“滋潤”是擬人寫法。我啟發誘導學生使其懂得同學們的成長猶如筍芽兒需要太陽的愛撫，春雨的滋潤一樣需要黨、社會、家庭、學校的關懷和照顧。在黨和學校、社會、家庭的不斷培養照顧下，同學們才能長大，成才，成為祖國的有用人才。
最后，我讓學生看教學幻燈片，聽課文錄音，欣賞美文，又分角色反復朗讀課文，讓學生通過朗讀進一步去感悟理解課文的內涵，體會文章的思想性。