中專生而言，其思想素質(zhì)的培養(yǎng)，就是健康人格的培養(yǎng)。從當(dāng)前中專學(xué)生實(shí)際情況來看，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、凡事以自我為中心、相互間協(xié)作互助精神欠缺、不愿參加集體活動(dòng)、對(duì)未來缺乏信心等現(xiàn)象比較普遍，因此，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，已成為當(dāng)前學(xué)生德育教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，值得每一個(gè)教育工作者從中去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)。
一、以培養(yǎng)中專生正確的人生觀、世界觀作為培養(yǎng)健康人格的主旋律。
中專生從進(jìn)校開始就既處于心理上的斷奶期，又處于世界觀、人生觀的形成時(shí)期，他們的思想觀念、道德價(jià)值觀念和行為模式必然會(huì)烙上時(shí)代和社會(huì)的特征。
1、學(xué)校和教師的“灌輸教育”。
雖然在校中專生大部分已經(jīng)有十六、七歲，但受年齡、家庭、經(jīng)歷等各方面限制和影響，他們?nèi)狈?shí)踐和一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)一些重大的理論界限和是非界限存在著深淺不同的模糊認(rèn)識(shí)，還分不太清楚自己的做法是對(duì)是錯(cuò)。因此，“灌輸教育”仍是對(duì)中專生進(jìn)行正確的政治觀點(diǎn)培養(yǎng)的重要方面之一。具體
工作中，應(yīng)通過晨會(huì)、班會(huì)、座談、差生個(gè)別教育、師生交談等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的正面教育和引導(dǎo)。在實(shí)施過程中，應(yīng)注意講究工作的藝術(shù)性和針對(duì)性，防止硬性灌輸。盡量使用大量的實(shí)例來教育學(xué)生，使學(xué)生逐步產(chǎn)生明辨是非的大概標(biāo)準(zhǔn)，在潛意識(shí)的行動(dòng)中自我約束自己。不要在大庭廣眾之下，通過一件事對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，以免使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成負(fù)面影響和反作用。
2、通過黨、團(tuán)課學(xué)習(xí)“黨、團(tuán)知識(shí)”等專題教育。
黨團(tuán)知識(shí)的專題教育實(shí)際上是高層次的“灌輸教育”和“自我灌輸教育”，主要是針對(duì)思想進(jìn)步比較快、積極要求加入中國(guó)共產(chǎn)黨的學(xué)生。這些學(xué)生往往在其他學(xué)生中具有很強(qiáng)的影響力，如果抓好這部分學(xué)生的教育，會(huì)使其它許多工作好做得多。黨團(tuán)知識(shí)的教育，會(huì)使這部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、思想教育、日常生活中的自主性、適應(yīng)性、合作性等方面充分得到鍛煉，為其他學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣作用，為所有同學(xué)健康人格的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
二、讓學(xué)生積極認(rèn)真的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為學(xué)生健康人格培養(yǎng)的陣地。
健康人格的教育僅僅依靠學(xué)校課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生走出課堂，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)投身于社會(huì)，投身于改革開放的浪潮中，去親身感受時(shí)代的脈搏，耳聞目睹，親身實(shí)踐，再讓他們通過理性的思考，才能逐步改變他們對(duì)自己的看法，才會(huì)在思想上、心理上真正成熟起來，健康人格中的適應(yīng)性、自主性、合作性才能獲得提煉和升華。
1、積極為學(xué)生們創(chuàng)造參加社會(huì)實(shí)踐的條件和環(huán)境。在校內(nèi)
校外建立必要的活動(dòng)基地，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用所學(xué)為他人解難分憂，在具體活動(dòng)中培養(yǎng)自己的自信心和責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)際動(dòng)手解決問題。
2、積極開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐的重要特點(diǎn)之一就是“境教”。通過活動(dòng)，讓事實(shí)說話，讓學(xué)生親身感受改革開放的氣息，體驗(yàn)社會(huì)主義的優(yōu)越性。這種“境教”，具有針對(duì)性和說服力。而對(duì)社會(huì)實(shí)踐所創(chuàng)造的氛圍，有助于學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，磨礪學(xué)生的個(gè)人意志，在參與中發(fā)展健全人格，在參與中提高人格品位，在參與中不斷了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
三、將愛的教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活的方方面面中，作為培養(yǎng)健康人格的主動(dòng)力。
長(zhǎng)期以來，我們的教育工作有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是對(duì)人格的輕視，社會(huì)上一些冷漠無情、視同陌路的不良現(xiàn)象，正是多年來忽視人的教育所種下的惡果。歷史發(fā)展到今天，人們之間的交往日趨深入、擴(kuò)大和頻繁，人們需要廣泛的互相合作和和諧友愛相處，需要愛作為協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。
因此，培養(yǎng)中專生的健康人格，更需要我們教育工作者將愛的種子撒向?qū)W生的心田，使他們從小就學(xué)會(huì)做人的基本道理，教會(huì)他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)愛，由淺入深地構(gòu)建起以愛為核心的內(nèi)在人格框架，懂得愛的本質(zhì)就是奉獻(xiàn)。只有讓學(xué)生逐漸樹立熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛校園、熱愛醫(yī)學(xué)、立志為民服務(wù)的 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)觀念，將來才能服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)奮斗終生。
張飛