一、 教學要求：
1、 使學生了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經過，激發學生熱愛生活的情趣。
2、 學習按事情發展順序分段的方法。
3、 學習本課生字新詞。
4、 朗讀課文。背誦并默寫第一段。
二、 教學重點：
繼續學習按事情發展順序分段的方法。
三、 教學難點：
同教學重點。
四、 課時安排：
3課時。
第一課時
教學要求：檢查預習情況，讀熟課文，質疑。
教學過程：
一、 導語：
同學們，今天我們一起學習第三課鸕鶿，誰來給大家介紹一下鸕鶿？
（鸕鶿是一種水鳥，也叫魚鷹，有的地方叫墨鴉。羽毛黑色，有綠色光澤；嘴扁而長，暗黑色，上嘴的尖端有鉤。能游泳善捕魚，喉下的皮膚擴大成囊狀，捕得魚就存在囊里。我國南方多飼養來幫助捕魚。）
二、 檢查預習情況：
1、 讀準字音，認清字形，理解字義。
（音）老師指，學生讀。
（形）想一想，下面的字用什么方法記。
鶿 垠 粼 抹 艙 揀 裊
（義）一望無垠：垠，邊際。一眼看不到盡頭。
悠然：自由自在，很悠閑的樣子。
竹篙：撐船用的竹竿。
粼粼：形容水、石等明凈。課文指湖水明凈。
裊裊：課文形容炊煙繚繞上升的樣子。
恢復：變成原來的樣子。
2、 自讀課文，讀準字音。
3、 同桌互相說在預習中自己不懂的問題，并嘗試解答。
三、 熟讀課文。
1、 自由讀課文，做到正確。
2、 再讀課文，爭取做到正確、流利。
3、 同桌互讀互查。
4、 再自由讀課文。
5、 分段指名讀課文。
6、 自讀自查。
四、 默讀課文，想象每個自然段的主要內容，提出自己不懂的問題。
五、 小組討論解疑。
作業：熟讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
教學要求：理解課文內容并有感情的朗讀。
教學過程：
一、 導語：
這節課我們繼續學習第三課。
二、 理解課文，有感情的朗讀。
1、 學習第一自然段。
① 默讀第一段，思考：漁人在什么地方捕魚，周圍的環境怎樣？從哪看出來的？
重點理解：“湖水平得像一面鏡子”這句話。（什么像一面鏡子？為什么這樣說？）
（把湖面平的樣子比作鏡子，是因為“沒有什么風”，突出了湖面又平又亮的特點。秀麗的水鄉景色，是漁人捕魚的良好環境。
② 有感情的朗讀課文第一段。（要讀得輕、柔、緩，讀出生活的美感。）
③ 默讀課文，用不同的線段標出鸕鶿的動作和漁人的動作神態，并加以體會。（漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。一副悠然自得的神態。鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵，一幅嚴陣待命的樣子。景物形成了鮮明的對比。是一幅和諧恬靜的畫面。）
④ 再次有感情的朗讀第一段。
⑤ 試著背誦第一段。
⑥ 集體背誦。
⑦ 說說第一段的主要內容。（在平靜的湖面上，漁人準備捕魚。）
2、 學習2-5自然段。
① 默讀2-5自然段，邊讀邊劃出鸕鶿的動作，漁人的動作神態，湖面怎樣。劃出后邊讀邊想象。
② 漁人動作神態：忽然站起來、用竹篙向船舷上一抹、抓住、擠、甩、忙不過來了、揀些小魚、拋
鸕鶿的動作：鉆進水里、鉆出水面、拍著翅膀跳上漁
船、不斷地跳上漁船、停在船舷上、張開長長的嘴巴、接住拋來的魚、一口就吞了下去
可以看出漁人動作熟練，與鸕鶿之間配合默契，說明漁人對鸕鶿是訓練有素的。
湖面：蕩起波紋、浪花跳躍。可以看出水下鸕鶿正奮力捕魚。（湖面為什么會有這樣的變化？想象鸕鶿在水中怎樣捉魚。用自己的話描繪出來。）
③ 有感情的朗讀2-5自然段。（速度稍快，要讀出勞動的繁忙、緊張，但忙而不亂，忙中有序，要讀出歡樂的氣氛。）
作業：有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
第三課時
教學要求：繼續學習課文，有感情的朗讀課文，給課文分段，完成課后習題。
教學過程：
一、 導語：
同學們，這節課我們繼續學習第三課。
二、理解課文，有感情朗讀課文。
1、學習第6、7自然段。
① 默讀6、7自然段，畫出漁人的動作神態，鸕鶿的動作及湖面的樣子。
② 漁人：蕩、劃
鸕鶿：像士兵似的、整齊地站在船舷上
湖面：留下一條波痕、湖面又恢復了平靜。
③ “恢復”是什么意思？這里為什么要用“恢復”？
④ 有感情的朗讀6、7自然段。（讀得輕、慢，讀出捕魚后喜悅而歸的情感。）
2、有感情的朗讀全文。
三、 給課文分段：
1、 自己給課文分段。
2、 小組討論并說明理由。
3、 全班討論，兩種分段方法。（第5自然段放在上面放在下面都可以）
四、 在括號里填上合適的詞。
五、 仿寫練習：
1、 回顧第一自然段，景色描寫，由近而遠的靜態描寫。
2、 自己仿寫一個地方的靜態景色，由近而遠。
作業：有感情的朗讀課文，完成語練作業，寫一個小片斷。
附板書： 鸕鶿
鸕鶿動作 漁人動作神態 湖面怎樣
站 等待 坐 悠然地吸著煙 平靜得像一面鏡子
鉆進 鉆出 站 拿 一抹 蕩起波紋 浪花跳躍
拍 跳上 抓 擠 甩 忙不過來
不斷地跳上
停 張開 接住 吞
整齊地站 揀 拋 蕩 劃 留下波痕 恢復平靜