溫淑娜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握本文的字、詞、句的意義及其用法；
2.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)；
3.明白“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
（1）《書》曰： ， 。
（2） ， ，自然之理也。
（3） ， ，豈獨(dú)伶人也哉！
二、基本知識(shí)了解
1．關(guān)于“序” ：序作為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或其編者的“按語(yǔ)”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。本節(jié)課要閱讀的《伶官傳序》是為《伶官傳》所作的序。
2．關(guān)于作者：歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，謚號(hào)“文忠”，世稱歐陽(yáng)文忠公，他被列為“唐宋八大家” 之一，是北宋文壇領(lǐng)袖。作為史學(xué)家，著有《新唐書》和《新五代史》，其中《新五代史》屬二十四史之一。
3．背景介紹：由于本文是借古諷今之作，應(yīng)從“五代”和“北宋” 兩個(gè)角度把握。 五代，指唐宋之間的五個(gè)封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)代。在這53年間,先后換過四姓十四君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，被伶官所惑，伶官得以重權(quán)在握。當(dāng)叛亂四起時(shí)，擁有兵權(quán)的伶官史彥瓊拒不發(fā)兵，莊宗親征敗北，眾叛親離，伶官郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后，歐陽(yáng)修就此事發(fā)表感慨，告誡北宋統(tǒng)治階級(jí)要以史為鑒。這是由于北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都靠納幣輸絹以求茍安。
三、給以下字詞讀音：
伶（ ）官 有的放矢（ ） 盛（ ）以錦囊 仇讎（ ）已滅
四、學(xué)習(xí)新課
1、積累重點(diǎn)文言字詞：
（1）原莊宗之所以得天下：（ 世言晉王之將終也：（ ）
抑本其成敗之跡：（ ） 爾其無忘乃父之志：（ ）
（2）豈非人事哉：（ ） 則遣從事以一少牢告廟：（ ）
至于誓天斷發(fā)：（ ）
（3）倉(cāng)皇東出：（ ） 憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身：（ ）
夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺： （ ）函梁君臣之首：（ ）
（4）盛：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉（ ） 請(qǐng)其矢，盛以錦囊（ ）
其意氣之盛，可謂壯哉（ ）方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之（ ）（5）困：及其衰也，數(shù)十伶人困之（ ）智勇多困于所溺（ ）
（6）其：爾其無忘乃父之志（ ） 于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也（ ）
其意氣之盛，可謂壯哉（ ）
2、翻譯句子：
（1）方其系燕父子以組： ；
（2）盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)： ；
（3）而告以成功 ： ；
（4）身死國(guó)滅，為天下笑： ；
（5）莊宗受而藏之于廟： ；
（6）憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身： ；
（7）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺： ；
五、 思考與討論：
1.思考：找出本文的中心論點(diǎn)。
明確：
2.思考：為了證明中心論點(diǎn)，作者采用了什么論據(jù)？怎樣過渡到分析中去的？
論據(jù)：
過渡：
3.思考：從論證角度上考慮，作者采取了什么論證方法？
明確：
4.思考：作者從莊宗得失天下的史實(shí)中得到了怎樣了結(jié)論？
明確：
5、教師歸納：本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索，它按照“提出論點(diǎn)--例證分析--得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論，顯得中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
6、思考：處于北宋中葉的歐陽(yáng)修，為何要寫《伶官傳》并冠以短序？
明確：
六課堂延伸： 你學(xué)了這篇課文以后，從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？
七小結(jié)： “以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。
溫淑娜