三維目標確立
知識與能力目標
1、了解宋詞在中國文學史中的地位，簡單了解柳永的生平以及詞風。
2、理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色。
3、學習鑒賞名句，把握詞中意境，養成獨立思考的習慣。
過程與方法目標
1、通過朗讀品味情感，整體把握詞的內容。
2、通過賞析詞句，培養學生詩歌鑒賞的能力，掌握詩歌鑒賞的簡單方法。
3、通過課外遷移，對比比較情感，體會“景中見情、緣情設景”的藝術特色，體會情
景交融的意境。
4、課堂注重合作探究的課改理念，通過誦讀和討論的方法完成教學步驟，達到使學生自主學習的目的。
情感態度與價值觀目標
1、體會詞中作者流露出的濃濃的離情。
2、培養高尚的情操以及正確的審美價值觀點。
3、通過對比比較情感，意識到自身在寫作中應該注意的問題。
教具：PPT課件
教法：誦讀 討論
課時安排：1課時
教學過程
一、導入
人們常說相逢是首歌，一首快樂精彩的歌，里邊會有你我的善良，你我的忠厚，你我的真誠，你我的執著。當我們拾掇著青春的一朵朵微笑，敲開古典詩詞的大門，不經意間就會發現一個又一個的凄婉纏綿的動人故事。燕太子丹與刺客荊軻的故事里，有著“壯士一去兮不復還”的“壯別”；高適與董大之間的故事里，有著“莫愁前路無知己”的“慰別”；王維和元二的故事里，有著“勸君更進一杯酒”的“酒別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”； 別中有情，別中有景，別中有聲，別中有淚，真是“別”有滋味在心頭。今天，我們要再次品味這滋味，共同合作去演繹一首經典“離歌”--柳永《雨霖鈴》。
二、讀（整體感知）
美學家朱光潛先生說：“要培養純正的文學趣味，最好從讀詩入手。”讓我們用豐富的情感去品讀這樣一首哀傷的“離歌”，接下來我們一起通過朗讀的方式來感受一下這曲子脈動的情弦。
1、美美地讀--語感訓練。
明確：1)學生小聲誦讀。
2)教師范讀一小節，作節奏指導，學生自主朗讀訓練。
3)抽檢學生朗讀情況，讓學生自行品味。
2、整體把握，誦讀多遍以后，有何種情緒蕩漾在心頭？
明確：一種深沉的愁緒--離愁。這是一首離別詞，詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。（補充：作者由于仕途失意，決定到外地去，但是一想到從此將不能和心愛的人在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀，這首詞就是反映了他這種復雜的心情。）
3、從哪些字眼體現？
明確：蘭舟催發、念去去、多情自古傷離別、此去今年等等。
三、聽（詩詞中作者通過哪些具體意象體現情感）
用耳朵去聽，只能聽到外在的形式，用心去聽去品才能夠見其豐富內涵，讓我們用最真誠的心去聆聽柳永那訴說不盡的哀怨吧！
配樂朗讀示范（對比與自己的不同，如何體現的情感），思考：這首詞寫了些什么內容？
四、析（把握文中情感）
詞的上下闋分別寫了什么內容? 明確：上闋寫戀人相別，依依不舍，有深深離愁；
下闋寫別后想象，孤獨痛苦，有無限傷情。
五、賞
作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現出來的？（引導學生了解抒情方式：直接抒情和間接抒情，找出本詞直接抒情和間接抒情的文字，情景交融）
1、直接抒情：都門帳飲無緒；執手相看淚眼，竟無語凝噎；此去經年，應是良辰美景虛設；便縱有千種風情，更與何人說。
2、間接抒情：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。
3、圍繞中心，作者是如何將這樣一種愁情體現出來的，運用了何種藝術手（自由討論，教師引導學生認真體會寫景句子中流露的作者的思想感情）。
一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情，可以借景抒情，可以因情設景；可以實寫，也可以虛寫。總之，作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上，使此景含有此情或用此景襯托此情。
1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。
明確：既交代節氣、時間、地點，也為分別渲染了環境。暮色蒼茫、秋雨初過，涼氣襲人，寒蟬悲鳴，長亭分別之人頓感悲切。
2）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。
明確：作者想象千里之外之景，虛實結合。“楚天闊”以空闊的天空為背景，寫出了人的孤獨；“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是作者抑郁的心理表現；而千里之外，愁就更深了“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修）。
3）“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”。
明確：“楊柳”歷來為送別詩的意象，“昔我往者，楊柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之義；“曉風”清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風，長逝入君懷”中的風又有了依戀的意思，此處曉風兩義兼有；“月”是“團圓”的象征，而“殘月”不僅含有“不團圓”的意思，也為此時的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純為情設，虛寫，營造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷”，借酒吧，可此時是酒醒時分，因而“愁更愁”了。
4)藝術手法:情景交融 虛實相生
六、創（課外遷移，對比比較情感)
惜別傷離方寸亂，忘了臨行，酒盞深和淺。 -- [南宋]李清照《蝶戀花》
醉不成歡慘將別 ，別時茫茫江浸月。 -- [唐]白居易《琵琶行》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。-- [五代]李煜《烏夜啼》
舉手長勞勞，二情同依依。 --《孔雀東南飛》
何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉、不雨也颼颼。都道晚涼天氣好，有明月，怕登樓。
-- [南宋] 吳文英《唐多令》
七、聽 整體把握詞境，品味詞中情感，將聽、讀貫穿課堂始終
八、結束語
通過我們今天的學習，看到了一段凄美的離情，一首深沉的離歌。人生中，每個人或多或少會經歷著離別。大家下去以后不妨為自己設定一個別離的對象，想象一個別離的環境，借環境中的景物來抒發別情，試寫一首小詩。有人這樣看待詩歌和青年的關系：“詩從來都屬于年輕人，一個從沒對詩動過心、從來沒愛過詩的人，我覺得他沒有年輕過。”所以，對于詩歌，我們應該學會欣賞、學會運用，使它成為豐富我們斑斕生活的精神食糧。
板書設計
帳飲無緒 蘭舟催急 難分難舍
執手相看 淚眼相對 無奈眷戀 直接抒情
自古多情 何堪清秋 憂傷失意 情景交融
好景虛設 風情難敘 孤寂痛苦
寒蟬 長亭 驟雨 凄切悲涼 虛實相生
煙波 暮靄 楚天 蒼茫落寞 間接抒情
楊柳 曉風 殘月 凄清孤寂
李志方