（一），要把握主旨。題旨包括主題，當然也有意圖。提煉主旨離不開原材料，要把原材料中的有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的精華的東西就是主旨。所以說，主題是內在的，主題是對全部材料的思想意義的高度概括。是對材料的內涵及本質的正確開掘。材料對主體的確立有著客觀的、不容質疑的“制約性”。請看下列一則材料：
三位年輕的海軍新聞工作者在北京進行了一次特別的采訪，題目是：中國人你還記得‘甲午’嗎？
一位來自佳木斯的30多歲東北漢子愣愣地問：“甲午是個啥？”給他解釋后，他說：“現在都信公歷了，連俺屯子里的莊稼人讀不看皇歷了，誰還能弄的清什么‘甲午’！”
從上海來京的林小姐說：“甲午戰爭我是曉得的，好像是在初中學的過的吧！林則徐這個海軍司令沒當好，嚷日本人打沉了好多條船，不過他禁煙還是有功的。”一位中年人說：“哪是多少年前的事了，知道了也沒用，打仗是當兵的事，作生意就是多賺點錢少賠點”
這則材料，表面是三個人的談話，實際上表現一個問題：作為一個中國人該不該忘記甲午戰爭，該不該忘記鄧世昌與侵者奮戰的民族氣節？該不該對進行中國近現代史的教育？----通過這些思考，從反面發問，對甲午戰爭一無所知的青年人，能有歷史責任感、是名干嗎？這樣主旨就明顯起來了。
下面以則材料：
從前有個國家，境內有一眼泉水，名曰“狂泉”。國內的人吃狂泉的水，沒有不發狂的。只有國王不吃狂犬的水，每發狂，言行舉止都很正常。
可是，發狂的人都認為國王沒有發狂是的了發狂病，于是大家商量，一定要為國王治發狂病。他們沖進王宮，把國王抓住，嗯倒在地，用艾火燒，用銀針刺。國王受不了這痛苦的折磨，只好到狂犬舀了一瓢誰喝下去，國王剛喝下去狂犬里的水，便發狂了。
于是，這個國家君臣上下沒有一個不發狂的，大家手舞足蹈，十分高興。
（二）、學生明確角度。
焦度及材料表現出來的看問題的出發點。在不同的材料，角度有時表現為材料所涉及的不同對象，有是表現為聯系實際的立足點，----------有的材料只有一個角度，有的卻有兩個或兩個以上的角度。我們應該選擇最佳表現主旨的角度。
請看下面一則材料：
武漢市東湖之濱的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園，每年的櫻花時節，流光溢彩，游人如織。于是，總見一些青年朋友穿著和服在櫻花從中攝影留念。一次，一位在中國留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“她們為什么穿和服那？我們韓國也有櫻花，但從來沒有人穿這和服去同櫻花去照相。”導師聽了，無言以對。
這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三十韓國青年，四是導師。其中（，二）和（四）最能表現主旨，即一是，表現了中國人的封閉，而是表現了中國人的崇洋媚外。從最能表現主旨的角度來看，只能選崇洋媚外。
附：四則材料
1：報載，藏羚羊的羊毛相當值錢，一件用藏羚羊毛織成的披肩價值15萬元。因而有人冒險殺獵。有個獵殺者，親眼看見母羊被殺后身邊剛出生的小羊、嗷嗷待斃，獵殺著為之動容。在西部工委的感召下，他成為一名反盜運動積極分子，他始終忘不了小羚羊臨死前的眼睛。
網二丫