學習目標
1、通過心理、語言、行動以及外貌描寫體現人物思想感情的寫法。
2、從分析人物入手，深刻理解重點語句，準確把握小說主題的閱讀分析能力。
3、激發愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學好母語的精神和信念。
資料鏈接
作者簡介
都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得 巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。 “普法戰爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。
作品背景
《最后一課》寫于1873年即普法戰爭的第二年。這場戰爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統一德意志、維護法國在歐洲的霸權而發動了這場戰爭。結果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊長驅直入，侵占巴黎，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準這兩個地方繼續學法語。這篇小說寫的就是鄉村教師韓麥爾給學生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。
文學常識
小說：一種敘事性的文學體裁，通過人物的塑造和情節、環境的描述來概括地表現社會生活的矛盾。
小說三要素：
人物：通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物。
環境：社會環境：交待時代背景
自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情。
情節：（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）
學習過程
第一課時
課前預習 自主學習 組長簽字：
1、識記字詞的音、|形、義
踱來踱去 郝叟 懊悔 懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽咽 督學
膝頭 小 弗 郎 士 賺錢 詫異 宛轉 挾
2、解釋詞語。
懊悔--
祈禱--
詫異--
宛轉--
3、按課文內容填空：
①本文的作者 ,他是 國的 家.
②本文的體裁是 ,它的三要素是 。
③本文以 戰爭為背景,描寫了韓麥爾先生給學生上最后一節 課的情景,表現了 國人民強烈的 熱情 和 自尊心.
④第一部分是故事的 ,有兩個細節暗示了“最后一課”的
社會背景,請指出:
4、思考題
（1）本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？
指在普法戰爭法國失敗后，淪陷區阿爾薩斯一所小學上的最后一節法語課。
在這最后一課中，整個淪陷地區人民的愛國熱情和亡國之恨都在這最后一課中迸發了出來。
（2）小說中有哪些人物?主要人物有誰？
（3）貫穿全文的線索是什么？
（4）故事情節按照課前 ﹑上課 ﹑下課的順序可以把課文分為三部分,概括三部分的主要內容?
課堂展示 大顯身手
一、 導入
二、 檢查預習:
三、整體感知
給小說標上段號，按情節的序幕、開端、發展、高潮和結局，
理清思路
1、（ ）上學路上：
2、（ ）上課之前：
3、（ ）最后一課：
4、（ ）下課之時
朗讀課文第l一6節（上課路上），，注意“我”在途中的所見所聞。
1、"我"為什么想"別上學了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學。
-----②野外的景色是那么吸引人。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉的唱歌；普魯土兵正在操練。
3、對于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?
-----認為比學習有趣、天真、幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。
4、"可是我還是能管住自己，急忙向學校跑去"有哪些地方能說明他能管住自己?
------①盡管周圍的自然環境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向學校跑去。
------②看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，“一”表示思想的跳躍，經過一番斗爭還是“不停步”。
------③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續跑，跑得"上氣不接下氣"。
小結：這一段寫上學途中的情景，交代了故事發生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。
閱讀課文第7-10節（上課前）
1、到了學校、小弗郎土發現哪些情況不同往日?請填寫下表
平日上課
最后一課
氣氛
學校開始上課的時候，
總有一陣喧鬧就是在
街上也能聽到。 一切偏安安靜靜地，整個
教室都有一種不平常的嚴
肅氣氛。
學生
上課前，開課桌拉，
關課桌拉，捂著耳
朵大聲背書啦…… 上課前，學生們已經都在
自己的座位上了。
老師
老師拿著大鐵戒尺
在桌子上緊敲，“靜
一點，靜一點“……
平時，我遲到，會
遭到韓麥爾先生的責罵。
韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。
老師穿……打……戴……（和平時不一樣）
想一想
2、在這種氣氛中走進教室，小弗郎士會想些什么呢？
3、郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來？
閱讀11至23段
討論：
1、究竟發生了什么事?(用書上的話回答)這問題嚴重嗎?為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?
--------"又柔和又嚴肅"。柔和：對孩子充滿了愛；嚴肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。
2、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書上的原文回答)
-------"萬分難過，壞家伙"、"我再也不能學法語了"、"可憐的人，忘了他給我的懲罰"、"現在我明白了"。
4、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
------"總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸"、"算了吧，時間有的是，明天再學也不遲"。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結果連自己的語言也不會說、不會 寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權利，表現先生的民族責任感和愛國熱情。
5、老師講到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表現先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？
------監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。
--------全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。
6、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產生什么效果？作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，"我"心里怎么想?表現小弗郎士怎樣的思想感情?
------韓麥爾先生的教育，激發了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記"法蘭西" "阿爾薩斯"，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖比成小國旗。習字的時候也特別專心。
------抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。（細節描寫）
-------"他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強迫人民學德語，也表現出一個天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。
7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯想到了什么？為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？
--------小弗郎土設身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有笑，因為他感到難過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠忘不了這“最后一課”，忘不了自己祖國的語言。
總結
從第11-23節是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發了愛國熱情，從一個天真、貪玩的孩子轉變成為一個懂事的學生，專心上好最后一課的情景。
四、分析人物形象
小弗郎士 韓麥爾先生
討論：小弗郎士是怎樣的一個孩子？
在文中找出描寫小弗郎士的語段
1、沒上最后一節法語課之前,小弗郎士是怎樣一個孩子?
上課前：
怕……罵 別上學了
玩玩吧 討厭(課本)
上課后：
難過 懊悔 老朋友(課本)
細心聽講
“字帖”像“小國旗”、鴿子
可憐的人啊
2、在最后一節課上,小弗郎士對學習對老師對祖國的思想感情發生了哪些根本的變化?說說他的這些變化 的原因是什么?
小弗郎士形象特點
貪玩、不愛學習 -- 熱愛學習、懊悔過去
怕老師 --- 同情、理解、敬愛老師
幼稚不懂事-成熟懂事、熱愛祖國、痛恨敵人
3.小說主要運用什么方法描寫小弗郎士?
4、歸納:
作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。
4、小弗郎士在小說中起到了什么作用?
小弗郎士在小說中有貫串故事情節的作用。
小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。
重點研習(24-29段)
1.刻畫韓麥爾形象時,用了哪些描寫方法?
動作描寫 神態描寫 語言描寫
2.寫粉筆字本來不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?
因為這一動作傾注了他愛國 恨敵人的全部感情
3. “法蘭西萬歲”兩個大字表明了韓麥爾先生什么感情?
是韓麥爾先生的心聲,表達了他對祖國必勝的堅定信念
4.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢”
這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現實,陷入了極大的痛苦之中
作者是怎樣刻畫韓麥爾先生這一感人形象的?
韓麥爾先生是一個十分嚴厲的老師嗎？
老師今天為什么穿戴著不尋常的衣帽？
韓麥爾先生為什么在最后一課時要對大家批評以及深深的自責？
韓麥爾先生對孩子們的諄諄告誡說明了什么？
韓麥爾先生在放學時奮筆寫下了“法蘭西萬歲”，你能體會他的心情嗎？明確 韓麥爾先生
服飾 內心情感
挺漂亮的綠色禮服…… 悲痛、鎮定-紀念
神態
一動不動 瞪 慘痛
動作 語言
哽住 使出全身力量 恨敵人 愛祖國
法蘭西萬歲
歸納
刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態,動作 語言等描寫方法, “深情、悲痛--思索、內疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文下課部分的內容。
參考作業：
忽然我聽見教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了。我的心頓時碎了：最后一堂法語課就這么快結束了，這意味著我將離開這個我所深愛著的地方，孩子們將不能學習他們深愛著的祖國語言了，在這最后一刻里，我應該讓孩子們記住法國是我們的祖國，法語是我們永遠的語言，更應該讓他們熱愛自己的國家，痛恨侵略祖國的敵人。于是我站起來“我的朋友們啊，我--我--”突然，我只覺得一股悲憤之情在胸中翻涌而上，哽住了咽喉，使我說不出話來，頭暈目眩，渾身無力。但是，卻有一股神奇的力量支撐著我，使我能努力地轉過身來，拿起一枝粉筆，使出全身力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后，我就像虛脫了一樣呆在那兒，頭靠墻壁，什么話也說不出了，只向孩子們做了個手勢：“放學了，--你們走吧。”看到朋友們依依不舍地離我而去，我的心如刀割……
拓展延伸
學習了這篇小說,你有哪些新的感受?受到那些啟發
我們偉大的祖國的語言-漢語,是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語言之一.它的音節都有聲調,讀起來朗朗上口,抑揚頓挫,富于音樂性.它的結構簡單,句法靈活,易學易用.它的詞匯豐富,表現力強,既能將紛繁復雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優秀的民族傳統文化.努力學好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責,也是愛國的體現.
續寫練習：
設想上完最后一課，在回家的路上再次見到上學時所見的景物時小弗郎士又將有怎樣的感受呢？
題目：回家的路上
要求：寫小弗郎士回家路上的所見、所聞、所感；運用心理描寫的手法來表現他的思想感情。
譚素敏