《最后一課》導學案
第一教時
學習目標
1、整體感知課文，理清課文情節結構。
2、抓住心理描寫分析小弗郎士的形象。
3、初步領會課文主題。
預習要求：
查字詞典，疏通字詞意義；
查閱資料，了解作家及其作品情況；
梳理課文情節，嘗試復述課文；
在文中有疑問的地方作上記號。
一、情景導入
今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題--愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？
簡介課文背景：1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。
二、自主探究
1交流自己圈畫的詞語
2、閱讀課文，理清課文情節結構
3、分析小弗郎士形象：心理變化
展評析疑
1、學生分組匯報交流
2、教師引導討論。
字詞略
理清文章結構，明確；
A、小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：
第一個階段（1-6）序幕：
第二個階段（7-10）開端:
第三個階段（11-23）發展：
第四個階段（24-29）高潮和結局：
B、 分析小弗郎士形象：心理變化
1、分析第一階段。--幼稚、貪玩
*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？
2、分析第二階段。--疑惑、詫異
今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？
氣氛
學生
教師
3、分析第三階段。--難受、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？
4、分析第四階段。--悲憤、懂事
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
四、歸納拓展
作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。
列表比較文中，對小弗朗士心理活動等對比的內容，體會其作用。
五、小結檢測：
朗讀課文，并嘗試分析韓麥爾先生形象。
《補充習題》閱讀題。
第二教時
學習目標
分析韓麥爾先生的形象,體會人物的愛國情懷。
2、領會一些句子的深刻含義。
教學過程：
一、情境導入
上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公--韓麥爾先生。
自主探究
分析韓麥爾先生人物形象。
討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
討論：最后一課中，韓麥爾先生的感情經歷了怎樣的變化？
找出環境描寫的句子,分析其作用。
三、展評析疑
1、學生交流，同學補充。
2、教師引導明確
A明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫外貌描寫： 神態描寫：
動作描寫：
語言描寫：
B韓麥爾先生的感情經歷了的變化
環境描寫
四、歸納拓展
1、作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：
重復出現，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
2、歸納主題
五、小結檢測
1、交流愛國詩篇或名言
2、下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創造性續寫。（課后完成）
馬云龍