教學課題：我們家的“男子漢”（王安憶）
教學目的： 1、培養、建立孩子獨立和敢于面對挑戰的思想意
識。
2、學習以恰當的線索組織材料敘述事情的寫法，理
解富有的哲理性的語言。
學習重點：目標2
教學方法：復述、研讀討論
教學時數：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
在詞典里，“男子漢”是一個帶有褒義色彩的響當當的稱呼，指的是體格健壯、性格剛強的成年男人。當男人拍著胸脯說“我是男子漢！”時，就常常給人以放心踏實的感覺。男子漢的承諾如山，男子漢的宣言如鐵。可我們怎么也不會想到，在王安憶的作品里，“男子漢”竟然是一個幾歲大的小孩，而且是一個不加引號的“男子漢”！
二、閱讀主場
（一）研究題目
學生比較：我們家的男子漢--我們家的“男子漢”（為什么作者選擇的題目是“我們家的男子漢”，而不是“我們家的‘男子漢’”？）
加引號表明他已有男子漢的某些特征，但還不是真正的男子漢：不加引號這表示他已經是真正男子漢了。后者更能顯示出發自作者內心的一種強烈的自豪感和文章寫作時的巧妙構思。（“我們家的男子漢”讓我們想到的可以是父親、哥哥，不會想到是姐姐家的只有幾歲大的小孩。）
（二）研究課文基本內容
1、學生快速閱讀課文，歸納整理各部分所記述的主要故事的內容，再自薦復述故事。
⑴他對食物感興趣，什么都吃。（興趣）
⑵他十分崇拜父親，認為爸爸是無所不能的。（崇拜）
⑶他能獨立地去買東西。（獨立）
⑷他不輕易流淚。（流淚）
⑸他勇敢的爬進窗口，踏上去合肥的火車。（爬窗）
2、討論：串連幾個故事的線索是什么？
小男孩面對生活的挑戰逐步成長。
（三）重點文段閱讀
1、“他對獨立的要求”、“他面對生活挑戰的沉著”兩部分（體會人物性格寄給我們的啟迪。）
⑴文章是如何刻畫“男子漢”的形象的？（用什么方法？）（找出相應句子，小組交流后發言。）
動作、語言、心理、神態描寫。
⑵小男孩最主要的性格特征是什么？你認為這種性格在人的成長過程中有何重要意義？（小組交流后發言。）
獨立。
2、課文最后一段（體會文章語言的哲理性。）
⑴“這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。”--文學和藝術都來源于生活，生活中的一點一滴就是最真實的。
⑵“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”--讓孩子們獨立成長，給他們空間，別太束縛他們。
三、閱讀尾聲
1、課堂練習：“探究練習三”
2、討論學生預習中提出的問題。
3、課外作業：
⑴把課文內容講給爸爸媽媽聽，并請爸爸媽媽回憶你小的時候與眾不同的事，挑選其中一兩件有意義的寫一篇短文。題目自擬。
⑵查閱資料：
①王安憶與小說《長恨歌》
②茅盾文學獎
周智