課 題：事物的正確答案不止一個（羅迦費因格）
教學目標： 1、理解作者的觀點，了解創造性思維的要素。
2、學習圍繞中心，逐層展開，深入淺出地論述。
學習方法：討論交流
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
世界千變萬化，疑問層出不窮，答案豐富多彩。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及回答問題的答案不止一個的事例很多。這樣的經歷、體驗，這樣的感受、認識你一定曾經有過。我想，讀完《事物的正確答案不止一個》，你的經歷、體驗會變得更加清晰，你的感受、認識會得到一定程度的理論上的提升。
二、閱讀主場
（一）印發兩篇學生作文（《告別唯一》《答案是豐富多彩的》），幫助學生理解題目的含義。（同時辨析“不止”與“不只”的差別）
（二）引導學習小組梳理課文層次，歸納段意。
第一部分（1－3段）以一個問題引出話題，說明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性。
第二部分（4－8段）由話題引出創造性的問題，論述產生創造性思維所必需的因素。
第三部分（9－12段）論述富有創造力的人與任何缺乏創造力的人的區別。
第四部分（13段）論述怎樣才能成為一個富有創造性的人。
（三）以問題討論的形式進行合作學習。（一個問題接一個問題提出，每個問題都安排小組議論，再在小組間交流）
1、為什么事物的正確答案不止一個？（要求從課文中找出依據，并結合自己的文化學習舉例證明）
2、既然答案不止一個，那我們該怎樣做呢？
認真學習，使自己成為一個富有創造精神的人。
3、怎樣才能成為一個富有創造精神的人呢？（要求從態度、條件、方法等方面進行研究）
態度：認識到任何人都能成為富有創造精神的人（自信）
條件：學識淵博（扎實的基礎知識）。靈活運用知識，組合不同概念。
方法：轉換視角法／組合法／頓悟法／積累法
4、按作者的看法，成為具有創造精神的人，先要具有創新意識。培養創新意識必須具備哪些條件？作者是怎樣論證的？
必須精通各種知識，（知識是形成創新意識的素材）／必須有探求新事物，并且為此而活用知識的態度和意識。
首先引用某心理學家的研究結論，再擺出典型的創造性明星的事例。
（四）課堂自由發言。
事物的正確答案真的全都不止一個嗎？
（學生發言不求一致，只要言之成理即行。鼓勵學生運用課文中學到的知識表達自己的創新性的生活認識或創新性的表達自己的生活認識。）
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在語句積累本上）
根深蒂固 要素 孜孜不倦 汲取 一事無成 創意 素材
持之以恒 不言而喻 靈感 推敲 鍥而不舍
在創造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。
關注極其普通、甚至一閃念的想法。
擁有創造力的人留意自己細小的想法。
（四）背誦課文最后一段
（五）布置作業：
整理課文論證中應用的事實論據，把這些論據的共同點講給家長聽，以“也說‘事物的正確答案不止一個’”或“再說‘事物的正確的答案不止一個’”為題，寫一段文字。
周智