武漢市漢南一中 張大勇
2006年湖北省高考作文閱卷堅持“‘三’在詞中，詞在文中，依文論文，整體把握”的總體評定原則，特別強調“三”必須有意味，有歷史文化或現實社會營造的語境，可以是共識，也可以是個人見解；理解“三”不能脫離詞語，聯系它存在其間的語境來考察；盡可能發現考生的閃光點，著眼于欣賞，著眼于給分。
作文等級分為四類：50分以上為一類文，42--49分為二類文，30--41分為三類文，30分以下為四類文。2006年湖北省高考報考人數為53.3萬（含高職）人，作文平均分為42.31分，難度系數為0.71。考生人人可動筆，七成左右的考生能夠遵循要求，卷面清楚，自圓其說，但有個性、有識見的優秀作文不多，最后確認的全省滿分作文不超過50篇。
卷面暴露的流弊如下：
1、背離題意。不少考生根本不顧及題目“帶‘三’詞語”“注意‘三’在詞語中的含義”這些顯豁的寫作指令，下筆一瀉千里，遍尋全篇不見“三”。背離題意的情形有如下幾種：題目無“三”，內容無“三”；題目有“三”，內容無“三”；題目有“三”，內容有“三”，但理解錯誤。題目無“三”，文中有“三”，但暗度陳倉；內容有“三”，但“三”了無意味，等等。
2、八股風盛。閱卷過程中閱卷老師痛感“考試八股”流毒深廣，大行其道。“考試八股”最典型的呈現是模具化、積木式，即考生把材料中所舉的詞語選擇二三，每一詞語各寫二三段，首尾略加敷衍、稍事拼接即告完成。數量眾多的作文就這樣被批量生產出來。此外，大話、套話、官話、保險話、諂媚話（討好閱卷老師）、不著邊際話等不時呈現。“考試八股”不僅是對寫作真諦的扭曲，對漢語也是一種褻瀆，而且容易讓考生在潛意識中滋生玩世不恭感，值得警惕。
3、抄襲宿構。有一篇題為《三更有夢書當枕》作文，初評人氣極高，擬評滿分，后經檢索，發現該文整篇抄襲臺灣散文作家琦君的作品，連標題都沒改。另一種抄襲方式則相對隱蔽，手法是將不同年份的高考滿分作文加以剪接移植，不少作文的謀篇布局、語言風格、出彩處等都給人似曾相識之感。如果閱卷者對近年的高考滿分作文讀得不多的話，這樣一些拼湊之作很容易蒙混過關，騙得高分。正因為如此，今年湖北省對作文滿分特別審慎，滿分作文的數量較以往有所減少。
4、體裁怪異。部分考生懷抱投機心理，希望以與眾不同的體裁吸引閱卷老師的眼球，以此走出一條終南捷徑。在這樣心理的驅使下，諸如藥檢報告、故事新編、公示、審判詞、答辯狀、劇本等非主流文體競相登臺。例如一篇題為《關于“朝三暮四”的藥檢報告》的作文，全文由“藥名”“藥理”“檢驗過程”“檢驗結果”“檢驗者”“檢驗日期”多個部分組成，儼然一份冷冰冰的實驗報告，圖解概念，質木無文。就是占大頭的議論文和記敘文，很多文章的文體特征也不明顯，看前邊好像是記敘文，看后面又像是議論文，非驢非馬，亂花迷眼。
5、儲備匱乏。“寫帶‘三’的詞語”“注意‘三’在詞語中的意味”這些要求對高中畢業生來說門檻應該是很低的，但即便如此，相當數量的考生也是搜索枯腸，如臨大敵。不少考生選的帶“三”的詞語是“三天”“三年”“高三”“三角形”“三株草”“三個和尚”“一日三餐”“事不過三”等，這些詞語中“三”的意思都是比較實、比較窄的，寫出意味很難，發揮的空間有限。考生也許知道，這些詞語寫不出好文章，甚至寫完800字都難，但自己委實想不到更好的詞語，也只能如此了。另有一些考生想不出帶“三”的詞語，只好臨場生造，所以“三月桂花遍地開”“三不在高”“三洪暴發”等“新詞語”就應運而生了。
6、趣味低下。作文某種程度上可以反映考生的道德操守和審美趣味，部分考生在作文中暴露出的道德觀和審美觀是令人憂慮的。比如，有的考生選擇的帶“三”的詞語是“三角褲”“三角戀”“三陪女”等，更有甚者，個別考生在作文中毫不隱諱地寫自己的性經歷、性體驗，筆調隨意，甚至帶有某種炫耀的口氣，絲毫不以為恥，不僅視傳統道德如無物，也沒有將高考和閱卷老師放在眼里。這些都反映出考生在商品經濟社會、多元文化并存的背景下，崇拜物欲，價值觀扭曲、廉恥感倒置的嚴峻現實，須引起全社會的警醒。
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