學生是課堂上鮮活的生命，有了他們課堂才精彩，有了他們，語文本身才有魅力，因此語文教學的成敗關鍵在于讓學生“動”起來。
一、讓學生對課堂“動心”
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境也就是說讓學生對課堂感興趣，孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”列夫托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”由此可見，如果能設法引發學生對課堂的興趣，學生就會不由自主地去體驗、去感悟、去創造，語文教學將事半功倍。那么，如何讓學生感興趣呢?
1讓學生在興趣盎然中學習。對此，我有深切的感受。2007年我帶的畢業班，平時上課也很活躍，但一到作文課，氣氛就全變了，究其原因，就是學生感覺作文題目和自己的興趣愛好有一段距離，寫不出真情實感，當時我還想這是否是他們的借口，但那一年的教師節，他們卻讓我刮目相看。他們自發地成立了一個“編委會”，將全班同學平日的一些“隨心之作”匯聚在一起，編了一本《隨心集》送給我，打開一看，里面的文章體裁多樣，內容豐富，行文活潑自然，簡直讓我大吃一驚，看來，不是學生不愛寫作文，而是我們沒能把他們的興趣愛好作為寫作的突破口。由此，我感悟到，學生的愛好是廣泛的，若老師能因勢利導，為作文服務，定能引起學生的共鳴。
2．調動學生的表現欲，激發學生學習興趣。現代中學生和過去的不一樣，他們更希望能得到別人的認可，能向別人展示自己優秀的一面。那一年我上戲劇單元，我只備了課，卻一節也沒上，全部是學生自編自演，學生拼命準備，把握人物形象，最后一場精彩的匯報演出讓我刮目相看。
3．采用多樣化的教學形式，激活寫作興趣。教學中，若應試目的太明確，只局限于考試，會讓學生覺得無趣，所以，適當地采用多樣化的形式，不會讓學生厭學，真正把課堂當作他們的樂園。
二、讓學生學會“動腦”
好的文章取決于有沒有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式，要想寫好作文，不能只囿于課本，只知應試，因此，就要讓學生學會動腦。
1．豐富學生個人積累，這是學會動腦的基礎。傳統的寫作教學重課內輕課外，重應試輕素質，這使作文教學成了無源之水，無本之木，要想學生的作文言之有物，就必須豐富學生個人積累。教師平時要培養學生觀察生活、體驗生活、思考生活的意識，讓他們的作文能忠于生活，忠于自己的心靈，從而勇于突破陳舊的思維模式，寫出自己生活獨特感受，做到立意創新，同時，我認為課外閱讀也是積累的一種重要方式，在閱讀中，可以拓展自己的精神世界，從而走出小我，能用宏觀的開闊的視野和眼光，對社會的焦點熱點事事關心，這樣，何愁文章沒有深度?
2．培養學生的人性和個性，這是學會動腦的條件。學生要寫出好的文章，就必須自覺地發展自己人性的成分，發展自己心靈深處真善美的成分，并使之體現于作文之中。而作為語文教師，應著重發展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創造的那部分人性，使其成為學生作文的主體思想。另外，要注重發展學生個性，生命存在的方式多種多樣，豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界又需要人們更具有多種多樣的個性，唯有尊重學生的個性，讓學生從自己的特長出發，盡可能地發揮自己的聰明才智，才能寫出多姿多彩的文章。
3．放飛學生的想像。這是學會動腦的方法。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”失去了想像力，學生的寫作靈感難以觸發，情感難以升華。而想像力的培養是寓于平時的教學中的，可以抓住一些富于想像空間的課文進行訓練，比如在古典詩詞的單元教學中，請同學們對詩詞當中所描述的情景、形象加以想像，并口述出來，以提高他們的想像
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學。