關(guān)莊中學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)
聆聽(tīng)了佘前良老師的《馬》，我感到獲益匪淺。我認(rèn)為佘老師的課堂教學(xué)有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：
1、新課導(dǎo)入自然流暢。葉老師用前面學(xué)習(xí)的：“斑羚飛渡是悲壯之美，而華南虎則是被囚于牢籠后的凄慘之美”，形式打開(kāi)話題，引出《馬》，從而很自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語(yǔ)中，不僅回顧了前文的內(nèi)容，同時(shí)拉近了師生的距離，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。同時(shí)在這導(dǎo)語(yǔ)中又充分挖掘了學(xué)生的原有知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、課堂氣氛和諧。在整節(jié)課中，佘老師始終面帶微笑的面對(duì)學(xué)生，一笑一顰恰到好處，自然貼切，沒(méi)有任何做作與裝飾，給人一種親切、輕松的感覺(jué)，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了和諧寬松的課堂氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解。
3、師生溝通自然、親切。現(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象。“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。佘老師不論是提問(wèn)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻關(guān)注著自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在讀書(shū)，佘老師很親切的說(shuō)：“干嘛不讀出聲音來(lái)了”。當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，佘老師引導(dǎo)：“……你覺(jué)得這句該怎么回答呢？”給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持。就是有效的溝通，自然的溝通。
4、朗讀教學(xué)突出。“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最好方法就是讀。”佘老師確實(shí)做到了這一點(diǎn)，在讀中悟，在悟中讀。佘老師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，讀的形式各種各樣，采取學(xué)生自由的默讀，齊讀，聽(tīng)讀，跟讀，精讀，多次反復(fù)讀。教得自然，學(xué)生讀得也自然。
5、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然。當(dāng)然，本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是讓學(xué)生在體驗(yàn)文本情感后去體驗(yàn)生活，調(diào)動(dòng)起學(xué)生真實(shí)的親情感受。佘老師設(shè)計(jì)“假如今天你是馬，你愿意做哪一類馬（家馬，野馬）”這一環(huán)節(jié)，從體驗(yàn)文本轉(zhuǎn)入體驗(yàn)生活，其過(guò)渡很自然，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)生活化的特點(diǎn)。并讓學(xué)生提出有價(jià)值的看法，這樣的設(shè)計(jì)非常到位。
至于瑕疵，一是拓展時(shí)，針對(duì)學(xué)生回答“家馬，野馬”時(shí)，實(shí)際就是紀(jì)律與自由，老師應(yīng)在此時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化，讓學(xué)生明確。二是講解字詞時(shí)，是否可板書(shū)一下。當(dāng)然，瑕不掩瑜，我認(rèn)為這是堂實(shí)實(shí)在在的好課。