教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。課文大量運用排比與反復的修辭，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學設想：
這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
教學本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達到共鳴。
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、理解修辭手法的類型及其作用。
3、通過朗讀課文理解文章的思想內容。
教學重難點：
重點：學習朗讀課文，學習排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
難點：理解一些句子的深刻含義；引導學生借助文字描繪再現形象領略意境。
教學方法：
學生朗讀：通過讀感受語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。
討論品味：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，仔細揣摩品味。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、課前導入：
（課前播放背景音樂《黃土高坡》）
一曲氣勢宏偉的《黃土高坡》把我們帶到了古老的黃土高原，那里溝壑縱橫，黃沙漫天。在許多人心中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就在這樣的土地上卻產生了一種獨具魅力的藝術形式--安塞腰鼓。 （播放安塞腰鼓視頻）
看了這段視頻，你們有什么感受？（生答），今天我們就一起走進黃土高原，走進劉成章的《安塞腰鼓》。
二、初讀課文，整體感悟
1、自由盡情誦讀課文，展示自己獨特的情感體驗
2、檢驗字詞過關。
三、齊讀課文，梳理內容
1、文章按照怎樣的順序安排內容的？閱讀的感情基調和語氣語調指導。
師：剛才大家都讀得那么激情活力，那么這場表演全部都是激情四射的嗎？我們朗讀都是氣勢磅礴嗎？
生：不是，還是有緩慢輕柔的地方。
師: 按照一種表演的時間安排，我們把全文的內容安排為：表演前－表演中－表演后，閱讀是不一樣的，請在課文中分別找出閱讀提示的一些詞句。
師生明確：
表演前（輕柔舒緩）---表演中（激昂急促）---表演后（輕緩飄渺）
師：按照我們的梳理，一起來完美的演繹一次閱讀之美，全班分角色配樂朗讀，師生配合。（多媒體展示全文及角色分配）
2、“好一個安塞腰鼓”劃分表演中的四個畫面
師：讀得真棒！為自己鼓掌！
大家認為文中有一句話大家最有激情和感染力的是……
生：好一個安塞腰鼓！
師：對！那么本文出現了四次這句話，請勾劃出來，并且這句話從四個角度來描寫表演中的安塞腰鼓的，你能在文中找出來嗎？
師生明確：
宏偉的場面----雄壯的聲響---擊鼓的后生---綺麗的舞姿
四、自讀課文，分享體驗
1、請用“我喜歡---------，因為--------”句式賞析語言之美。
師：我相信剛才的閱讀大家還意猶未盡，那么現在我們再一次來表演一次，請大家找到自己喜歡的語句誦讀，說說喜歡的理由好嗎?
(學生自由作答)
師出范例：（多媒體展示）
我喜歡“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步……”，因為使用了排比和比喻的修辭手法，形象生動的寫出了安塞腰鼓表演的壯闊宏偉場面，氣勢磅礴。
點撥：修辭＋內容＋表達效果（情感）
2、總結寫法，得出主旨
寫法：排比、比喻、反復的修辭手法
主旨：贊美安塞腰鼓，歌頌生命力的磅礴，一種陽剛之美。
五、拓展延伸
1、總結詞：安塞人這樣形容自己的腰鼓：（多媒體展示）
我們的腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！
今天我送給同學們帶勁的祝福：人，活得要有一股勁! 這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學習上，要有一股猛勁；工作上，要有一股能勁；事業上，要有一股牛勁!有勁的生活，才是最有希望的生活!
2、作業：積累好詞佳句。
教后反思：
1、 本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，先從調動學生的興趣、學習熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞；然后指導學生朗讀，許多無法用語言表達的可通過讀來悟出，在主動積極的朗讀中，享受到審美的樂趣，實現整體感悟；再引導學生知內容、明結構、尋美點，啟發學生自己發現文章的內容美、形式美和語言美，通過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現的氣勢，理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。課堂充分展示了學生的活力激情，學生的參與積極性很高。
2、 注重對文本的回歸，在閱讀指導和內容梳理兩個環節，都要求學生學會回歸課本篩選歸納，注重規范性回答問題，在語言寫法鑒賞環節，我給了范例，同時也對類似答題方法給予指導模式的點撥，舉一反三，以后也會對修辭類答題心中有數。這是我個人認為比較出彩的地方。
3、 時間上稍微有點匆忙，覺得內容有點多，但是又不知從何刪除，所以本課結束后還是有一些遺憾。同時在指導朗讀這一這一環節，我的形式過于單一，如對重音、語氣的指導只停留于示范，而沒有具體指導。效果不是很好！對主題的探究也可以引導學生從多角度更深入的探討，這是在以后的教學中需要改進的地方。