教師尤其是班主任對學(xué)生要講求公正，在一次座談會的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于班主任僅憑個人好惡，對于不同學(xué)生表現(xiàn)出有偏有向，有冷有熱，有親有疏，感到十分委屈。這種態(tài)度給被冷落。被歧視。被疏遠(yuǎn)的學(xué)生造成極大的心理傷害。使學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，影響了集體團(tuán)結(jié)，也降低了班主任自己的威信。
其實，學(xué)生個體之間本身存在著各種不同情況，因而形成了德智體各方面的千差萬別。素質(zhì)教育要求：教育要面向全體學(xué)生要使全體學(xué)生都得到積極主動的發(fā)展。我們不是一直都在說要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生尤其是后進(jìn)生嗎？我們學(xué)校生源跨度較大，水平參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生綜合素質(zhì)較高，而有的學(xué)生則是以前在學(xué)習(xí)上。紀(jì)律上都不盡如人意的所謂“差生”針對這一情況，我們就應(yīng)該具體分析每一位學(xué)生，在工作中有的放矢，針對不同情況采取切實可行的手段，因每個學(xué)生的不同之才，分別施以適當(dāng)之教，這就體現(xiàn)了對學(xué)生真正意義上的公平。
公平的對待每一位學(xué)生，是師德的靈魂，也是班主任愛學(xué)生的最高境界。高境界地對學(xué)生施以愛，就是在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把師愛施以不同性格，不同水平不同表現(xiàn)的每個學(xué)生身上，使他們度過一個愉快。健康的學(xué)習(xí)生活，這是對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，也是對班主任工作的高度責(zé)任。
公者無私，平者不偏。古人所說的身正為范，“正”的重要內(nèi)容之一就是因材施教，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到提高，都能成長進(jìn)步，這才是教育的真正公平，也是學(xué)生所敬愛與期盼的好老師。