四川省資陽市雁江區伍隍中學 李明隆
巧妙地編織材料，將一個個生活場景或片斷組接在一起，既可以使所寫的內容生動，具體，傳神，使得全文條理清晰、重點突出、形式簡潔；又能跳躍地反映事物不同階段或場景的狀貌，給人留下無限的遐想空間，正是“山欲高,盡出之則不高;煙霧鎖其腰,則高矣;水欲遠,盡出之則不遠;掩映斷其脈,則遠矣”。這種選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片段組合文章的方式就叫鏡頭剪接式結構。
用這種方式寫作文，應該注意：（1）中心集中突出。無論是人物生活片段，還是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從中心的需要。寫作時，一般是先確定中心，然后圍繞中心靈活自由地選取能突出主旨的材料。（2）以描寫為主，精當敘述和點評。這類結構的文章，不求敘事的完整和面面俱到，只求場景的生動，細節的傳神，把大量的空間留給讀者想象，因此，寫作時，盡量避免繁瑣的敘事，只有骨架，沒有血肉。（3）組合內容方式可以多種多樣。鏡頭剪接法的組合方式有：①橫向排列，如寫不同地點的事件，不同對象的故事等。②縱向排列，如不同時段的特寫，不同時間的畫面等。③綜合式，包括對比式，如一正一反；跳躍式，如幾個特寫；階梯式，如空間或感受；縱橫式，即有時間又有空間。總心，要給人條理清晰、重點突出、形式簡潔的感受。在形式上可以用“一”“二”“三”或給各部分加一個醒目的小標題，或用一個明確的時間、地點等，對各部分內容進行簡要概括。
請看下面2009年高考四川卷以“熟悉”為題作文，就有考生采用了這種寫法：
熟悉
四川考生
我們總是生活在熟悉的片斷里，熟悉的人，熟悉的事，熟悉的環境。但在這熟悉的片斷里，又在上演著不同的精彩。
2009年3月15日上午9：30
試卷在一張張傳遞，那熟悉的油印味侵入鼻孔，監考老師在講臺上喋喋不休，對于眼前的一切，我有了一種莫名的厭煩，厭煩高三，厭煩考試，厭煩老師的嘮叨。已是高三下期，離高考只有三個月了，但每次測驗都是那么的不盡如人意。無形的壓力壓得我透不過氣，觸摸著這熟悉的紙張，聞著這熟悉的油印味，我的內心一片茫然。
此時，熟悉是一種煩惱，是一種壓力。
2009年4月28日上午9：30
仍然是這熟悉的教室，熟悉的老師，還有那熟悉的傳遞試卷的聲音和熟悉的油印味，我深深地吸了一口氣，微笑著開始答起了語文。經歷了“一模”的慘重教訓，讓我漸漸放寬了心胸，卸掉了許多不必要的負擔。雖然知道離自己的目標還很遠，但我不緊張不擔憂，因為我看到了我的進步。我知道只要我懷著一顆堅持之心，目標會越來越近。還是那熟悉的油印味，在我的內心泛起一絲溫暖之光。
此時，熟悉是一種自信，一種樂觀。
2009年6月7日上午9：30
熟悉的教室，熟悉的鈴聲，仍然還有那熟悉的傳遞試卷聲和熟悉的油印味。它來了，它終于來了，此時的我竟有著一種期待和渴望，幾個月前還害怕它的來臨，此刻卻如此坦然。三年的寒窗苦讀，不，應是十二年的寒窗苦讀。此刻，我終于明白了那些舞蹈演員“臺上一分鐘臺下十年功”的艱辛，在這艱辛中充實了自我。我知道這張試卷 不只是一份簡單的答卷，更是對我學習生涯的一份總結，不管最終結局如何，我都將坦然面對，因為我無愧于我的付出，也許不能收獲一份滿意的成績，但在這努力的過程中，我已收獲很多、很多……
此時，熟悉是一種從容，一種成熟。
在這熟悉的人，熟悉的事，熟悉的環境中，我在不斷地成長，不斷地成熟，我的生活和思想就是在這樣熟悉的片斷中變化。
簡評：
這篇文章記敘了三個不同階段的同一種場景--考試，通過幾個標志性的時間和相似內容的反復構成文章主體。文章抓住了“傳遞的聲音”“油印味”“喋喋不休”等特定的細節，描寫生動，真實，傳神，畫面感強，展現了考生從痛苦、艱辛和無奈到堅定、沉著和無畏的心理變化過程。每個片段之后都用了一句點睛式的議論來揭示題意和中心--“熟悉是一種壓力，一種煩惱”“熟悉一種自信，一種樂觀”“熟悉是一種從容，一種成熟”，這就巧妙編織起了文章的結構，將自己的心理發展和不同時期的心理狀態點出，既扣標題，又有發展，化平常之景為獨到感悟，反映了思想的深刻性。文章的不足之處是內容尚不夠豐富，如果能在開頭和結尾處巧加升華，提升文章的思想境界和認識層面；在描寫的不同階段再抓幾個典型的細節，那么文章的形象與理性就會得到進一步的彰顯，深刻性和豐富性將會更好。作文最后得分54分。
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