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邊城
任教老師：李杰
任教年級：初二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解動作描寫的作用
2、了解動作描寫的要求
3、能夠生動形象的寫出人物的動作片段
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠正確使用動作描寫
2、培養(yǎng)動作描寫的基本能力
三、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請把目光放到老師身上，注意看老師的表現(xiàn)。
師表演“仰視”與“匆匆拿起掃把隨便掃了兩下，丟下掃把就走了”的動作。
師：你們能用句子把老師剛才的動作寫下來嗎？
生寫，生讀，師寫。
師：你們能找出表示動作的詞語嗎？
生找生說。
師：對了，就像這兩個(gè)句子一樣，用動詞把人物的具體的動作寫下來就是人物動作描寫。
幻燈片板書：動作描寫的定義：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫。
（二）動作描寫鑒賞
老虎吼了一聲，轉(zhuǎn)過身來。將鐵棒似的尾巴倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。老虎再吼一聲，兜將回來，武松乘機(jī)雙手掄起哨棒，使勁劈了下去。只聽啪噠一聲響，哨棒打在枯樹上，折成兩截，一截尚在手里。
老虎性起，撲向武松。武松向后退了幾步，老虎兩爪恰好落在他的面前。武松丟掉半截哨棒，兩手抓住老虎頭頂花皮，向下一按，用盡平生力氣，一陣拳打腳踢，老虎口、鼻、眼頓時(shí)迸出鮮血來。 --《水滸傳》
師：請一位同學(xué)找出描寫武松打虎的動詞有哪些？
生：加點(diǎn)的詞
師：通過連續(xù)性的動作描寫，生動的體現(xiàn)了武松打虎的場面。
幻燈片板書： 學(xué)會運(yùn)用一系列連續(xù)的動作描寫
（三）觀視頻，說一說人物的動作
1、播放卡特扣籃集錦
2、學(xué)生談人物的扣籃動作
3、范文：左晃,轉(zhuǎn)身，過掉兩人雙腳大力踏地，人類最美的肌肉,最雄偉身形,雙腿肌肉一崩,只見他徐徐上升,雙腿緩緩張開,大家都知道,引力已經(jīng)沒絲毫意義。
師：為什么剛才同學(xué)們講的，無法讓人引起共鳴呢？因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)沒有掌握如何把筆下的人物寫活，動作描寫不是單純的動詞堆砌，究竟怎樣才能寫好動作描寫呢？下面老師教大家動作描寫的小竅門。
（四）回味精彩片段
（1）這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一只和墳上的快點(diǎn)完的那一支一模一樣，顯然是一對。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點(diǎn)著，插在那老地方。她站起來的時(shí)候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬然后,把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來,看一下那蠟燭和那些士兵。---《蠟燭》西門諾夫
師：這一段主要寫了誰？
生：老婦人
師：老婦人是一個(gè)怎樣的人呢？
生：堅(jiān)強(qiáng)、慈祥、對紅軍戰(zhàn)士充滿愛。
師：你是怎樣看出來的？
生：人物的動作。
幻燈片展示：要把人物寫具體、寫活，最重要的一個(gè)方面就是細(xì)致描寫人物的動作。
（2）A、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
B、他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
師：比較上面兩段動作描寫哪個(gè)更好？談?wù)勀阏J(rèn)為好的理由
生：運(yùn)用了動作描寫，讓描寫的對象更生動、形象
師：第二段動作描寫的動詞能不能彼此換一下位置？如果不能換，為什么？
生：不能。
幻燈片展示：寫人物動作時(shí)用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)以及要符合人物的身份、人物所處的環(huán)境。
練習(xí)：運(yùn)用正確的動詞填空
那天早上，我起床晚了。啊！7點(diǎn)40分！都怪我昨天晚上電視看得太晚了。我迅速____起一件衣服，____在身上，抓起一條褲子____了進(jìn)去，褲腳怎么這么長？原來是爸爸的。匆匆忙忙____進(jìn)洗手間去刷牙，嘴里沒有泡，嗨，忘了____牙膏！____起書包，邊沖出家門。
小結(jié)：今天老師教大家?guī)讉�(gè)寫活人物的小竅門，請同學(xué)們一起回憶一下，如何才能把人物寫活？
幻燈片展示：
學(xué)會運(yùn)用一系列連續(xù)的動作描寫
細(xì)致的動作描寫有利于刻畫人物形象，豐滿人物形象
寫人物動作時(shí)要準(zhǔn)確使用動詞，寫出人物的思想感情和性格特征
（五）牛刀小試
修改作文片斷《學(xué)游泳》，先找出毛病，再明確修改要求，最后口頭作文。
“今年夏天，爸爸帶我到南湖去學(xué)游泳。爸爸帶著我騎著自行車去南湖。路上瞧見建筑工人在造房子，聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來，放好自行車，脫下衣服，走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會兒，再游。過了一個(gè)小時(shí)。我們就回家了。游泳真開心。”
明確：“帶著”、“騎著”、“瞧見”、“聽到”、“放好”、“脫下”、“走到”等動詞，可以裝滿一籮筐。 但讀來枯燥無味，好像工廠流水線在做機(jī)械運(yùn)動。毛病的病根在哪里？原來動作描寫，并不是動作堆砌，而是要選擇那些關(guān)鍵性的動作去寫。就是要選擇最生動、最精彩的動作，選擇那些最能體現(xiàn)人物性格的動作。
下面是經(jīng)過老師指導(dǎo)后修改的動作描寫“
“終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說：“別害怕，一步一步地學(xué)，總是能學(xué)會的。”過了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會了用腳游水。這時(shí)，我臉上露出了笑容。”
明確：刪除了和學(xué)游泳無關(guān)的動作描寫，著力描寫學(xué)游泳的動作，來體現(xiàn)學(xué)游泳的感受。“兩腳發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、 “兩腿夾住”、“口里直喊”，真實(shí)地表現(xiàn)出小朋友剛學(xué)游泳時(shí)害怕心里。“壯著膽”、“稍微向后伸了一下”，體現(xiàn)了小朋友的小心謹(jǐn)慎。
（六）課堂練習(xí)
1、運(yùn)用動作描寫，寫一個(gè)人打籃球。
2、要求：運(yùn)用準(zhǔn)確的動詞，選取精彩的動作，人物要生動形象。