教學目標
一、知識目標：1、自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞；
2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
二、能力目標：1、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；
2、揣摩語言，體味童話的藝術魅力。
三、情感目標：
引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
教學重點與難點
1、重點：理解丑小鴨對理想的執著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。
2、難點：揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。
教學時數：
1課時
教學過程
課前準備，自讀預習
1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內容
2、搜集整理作者安徒生的生平及創作資料，
思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？
3、現實生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人？
以上內容學生通過自讀預習完成，并利用課余時間進行交流。
一、導入新課
二、復讀檢查
1、學生課間互相交流檢查預習筆記本，課堂交流心得，掌握重點字詞
2、以連詞成句的形式考查學生對詞語的掌握和運用
三、通讀感知
1、概括主要故事情節，填充表格
小鴨的不幸遭遇 丑小鴨的態度和行動
例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑 覺得非常悲哀
2、小結填空，整體把握課文內容
作者筆下這只可憐的小鴨，因為 ，處處受 ，受 ，受 。但它并沒有 ，也沒有 ，而是始終不屈地 ，終于變成了一只 、 的天鵝。
四、精讀理解
1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經歷中，你領悟出怎樣的道理？
2、為什么說丑小鴨的一生就是作者的自我寫照？
展示學生自讀預習的資料收集。
五、品讀賞析
學生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節。
學生自評自析：讀得怎樣？為什么要這樣讀？
交流對角色的把握以及朗讀體會，品味童話的藝術魅力。
六、研讀探究
學生通過閱讀學習，提出探究性問題，班級交流。采用自問自答形式，鼓勵學生主動探究。
教師小結，明確本文主旨，激勵學生。
七、擴讀拓展
讀《鴨的喜劇》，思考問題。
1、這篇童話主要是通過哪一種描寫方法塑造形象的？
2、鴨群們具有怎樣的性格特點？用詞語概括。
3、文章的結尾提到了“丑小鴨”有什么作用？這篇童話告訴了我們怎樣的道理？
【教學后記】
下課回到辦公室，盯著自己的備課本，再完整的備課也會因為課堂的變化而暴露出許多的問題。想想自己確定的教學目標、安排的教學流程也算合理科學的了，然而，這堂課的主要目標沒有達成，原本一課時的教學時間顯然已不可能了。但是，值得慶辛的是我發現學生已經真正進入了這個故事，對于丑小鴨的成長有了自己的看法，不再局限于老師說的、書上寫的。此時，我終于才明白安徒生的童話為什么會達到“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
在接下來的課中，我們的觸角除了繼續向“高貴的心靈”、“寂寞中的成長”和課文精彩片段的伸展外，還把單元主題――“成長”的話題在此作了一個整合。
在其他班的授課過程中，回頭又發現這節課中失落的一些東西――雖然在這節課的某些精彩與激烈沒有完整地出現在那兒。正是在追求生成性課堂的過程中，我更深刻地明白了“課堂是遺憾的藝術”這句話的含義――缺失成了一種必然！但學習的過程已經生成，它不可能有另外的一種面目重現，它也不可能再有另外的目的（收獲）。所以我只好安慰自己：對一堂課而言，重要的也許并不是缺了什么（或者還可以怎么上），而是它已經擁