賀州市八步區(qū)仁義一中 李科
“愛是冬日里的一束陽光,讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛是沙漠里的一泓清泉,讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛是飄蕩在黑夜里的一首歌,讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉;愛是一場灑在久旱土地上的甘霖,使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤、、、、、、“
上面這段文字是一位初一考生在寫以《那天，我特別感動》為題的作文的最后一段。顯而易見，這上百個字的段落并非考生原創(chuàng)的內(nèi)容，完全是考生如背古詩一樣，一字不差地復印到上的。僅憑這結(jié)尾一段肉麻的文字，這篇作文意外被判為優(yōu)秀作文，得到了90分的高分。這篇考場作文主要內(nèi)容是記述了考生自己剛到中學的第一天，不熟悉學校環(huán)境，找不到浴室，后得到一位陌生婦女的引導，卻不巧在去浴室路上摔倒，嚴重受傷，又被那位非親非故的婦女送到醫(yī)院。在簡單的故事結(jié)尾，小作者發(fā)出了“愛是冬日里的陽光、、、、、、”的感慨。面對如此這般的高分作文，筆者實在心存諸多疑惑，試列舉一二，求教于方家。
疑惑一：是引用、模仿還是抄襲？
考生在自己的作文里引用他人的的名句、觀點是再平常不過的事了。但是，做任何事都有一個“度”的問題，把握不好的話，往往會“過猶不及”，甚至“適得其反”。一篇初中生的作文總共才五六百個字，你這么一抄就上百個字了，幾近五分之一的篇幅了，還是“引用”嗎？真要引用也應該有明顯的標志，以表示對所引用文段的作者的尊重。比如把所引用的文段加注雙引號或注明“XXX認為”等字眼。而這位考生卻直接把抄來的這段話當成自己原創(chuàng)文字了，這顯然屬于嚴重抄襲行為。另外，即使真需引用他人的言論，也不必引用過多，只要把對自己的敘述有作用的關鍵那一兩句引用過來即可。如有一位考生寫〈感恩〉這篇作文，在開頭處引用一首歌的歌詞“感恩的心，感謝有你、、、、、、”這樣的引用就非常精當，很值得我們學習。
中小學生初學寫作，模仿名篇進行練習本無可厚非。不過，很多同學，甚至個別語文老師完全錯誤地理解“模仿”這個概念的本意，居然把一字不差地抄別人的文段的這種抄襲行為也認作“模仿”，更有甚者還理直氣壯地宣稱：“天下文章一大抄嘛！”這真讓人苦笑不得了。若果真如此，學生還要學寫作文干嘛？其實，模仿只是練習寫作的一種手段而已，并非我們寫作的最終目標。愚以為，學生在平常作文訓練時模仿范文以提高自己的寫作水平是可以的。但是，在考場上我們不提倡寫模仿作文。原因很簡單，作文模仿不恰當很容易被指認為抄襲作文。就算沒有抄襲的嫌疑，這種模仿作文在立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面難免落入俗套。“人云亦云”、“拾人牙慧”之作，沒有新鮮感，打動不了評卷老師，很難得到理想的分數(shù)。所以，模仿范文進行寫作訓練在小學階段情有可原，進入中學以后大可不必。愚更擔心的是作文模仿過多、過頻會走到另一個極端，如最后變成“東施效顰”、“邯鄲學步”等，這肯定不是我們所希望的結(jié)果。這里涉及到“超越”的問題，僅僅模仿而無半點自己的超越還不如“我手寫我心”地獨立創(chuàng)作呢。
疑惑二 “真情實感”與“虛構(gòu)”如何區(qū)分？
-新課標明確指出：“（作文）要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話和套話”，要“力求表達自己對自然、社會及人生的獨特感受和真切體驗”。道理很簡單，一篇文章，如果作者本人都沒有感動，又怎能去打動讀者呢？顯而易見，〈那天，我特別感動〉這篇考場作文根本沒有真情實感可言，完全是胡編亂造的。中學（尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中）不比大學，校園很大以致讓新生找不著北。這里明顯夸大其辭，此其一；在中學校園里突遇陌生婦女引路，很讓人生疑，此其二；在有人帶路的情況下，居然還會摔傷，且傷到需要別人扶到醫(yī)院，整個事件都不可信，此其三；考題以“感動”為話題，但該作文結(jié)尾的“愛是冬日里的陽光、、、、、、”這一段與主題關系不是很近，有偏離主題之嫌，此其四。可以看到這篇作文杜撰的痕跡很明顯。其中所抒發(fā)的情感也非常造作。這樣低劣的考場作文居然能得到高分，真是匪夷所思。竊以為，這與一些語文老師誤解“虛構(gòu)”的含義大有關系。寫文章虛構(gòu)故事情節(jié)是完全可以的，但是必須做到合情合理，要符合“藝術真實”。舉個簡單的例子：有一考生在作文中寫自己擅自駕駛家里的摩托車，結(jié)果連人帶車翻到深溝里，被路過的一陌生大伯送到醫(yī)院搶救、、、、、、就算考生是瞎編的，但他這樣寫依然非常有真實感，特別讓人感動。與上面提到那篇作文相比就截然不同。前者不符合社會實際，違反常理；而后者所敘述事件普遍存在于現(xiàn)實生活之中。這種以現(xiàn)實生活為基礎的虛構(gòu)作文是符合“藝術真實”要求的。
疑惑三：語言應該“優(yōu)美”還是“通順”？
學生一提起寫作文就感到頭痛，有一個根本原因是我們很多語文老師對學生的期望和要求過高，特別是在作文的語言方面，往往以“作家”和“文學家”的水平苛求自己的學生做到語言“華麗”、“優(yōu)美”等。這是非常不切實際的。一般的語文老師都很難做到，更別提中小學生了。對學生來說，“愛是冬日里的陽光、、、、、、”這樣精彩的句子只能是抄襲的。當然，學生能夠多積累一些好詞好句并沒有錯。但若不分清紅皂白地直接抄在自己的考場作文里，這無異于在西裝上繡一朵紅花，顯得不倫不類，莫名其妙。文章的語言如同我們平常的穿衣打扮，不是越華麗越好看的。這要看什么場合了，人們在體力勞動時就沒有必要穿過于華麗的衣服。學生作文的語言描寫亦然。有些文章更需要樸實的語言。新課標在作文語言方面的要求是：“能具體明確。文從字順地表達自己的意思。”全國各地中考作文評分標準對語言的較高要求是：“簡明，流暢”；一般要求是：“通順，無或少語病”。可見，要求考生都在考場作文里做到“語言優(yōu)美”是不切實際的。從根本上說也沒有這個必要。如果語文老師，特別是作文的閱卷者能在這有清醒，正確的認識，我們的考生也就不會在考試前死記硬背好詞佳句以備考場抄襲了。
考場作文的批改，歷來都是倍受爭議的話題。以上幾點疑惑比較常見，筆者斗膽發(fā)表了個人的見解，貽笑大方實屬難免。而更為棘手的問題還期待方家指點迷津：如“不限文體”與“符合文體要求”兩者如何理解？怎樣實現(xiàn)？“情感態(tài)度與人生價值觀正確”怎么評定？一些灰色的記憶和悲傷的情感抒發(fā)就沒有“高尚情操”？等等，不勝枚舉。