授課人：梁正強
授課時間：2009年4月28日星期二上午第二節
授課班級：長嶺小學八年級二班
教學目的：
1.背誦并理解此詩含義；
2.初步學習古詩欣賞方法--品意境，悟感情；
3.體會本詩送別時的無限惆悵的感情。
教學方法：
1.朗讀法。古詩的教學尤其需要注重朗讀，讓學生在讀中培養文言語感，讓學生在讀中品味意境，讓學生在讀中領悟作者情感。教師在教學時應體現出以讀為主線，讓學生熟讀成誦并養成良好的朗讀習慣。
2.品味法。古詩的欣賞歷來的語文教學的難點，教師不宜反復對詩句含義進行串講，應精心設計問題，引導學生根據問題去理解詩意，去分析品評詩的意境和妙詞佳句，教師應注重學生的感悟與理解，切忌以教師的教代替學生的學習。
3.比較法。在對詩的意境的教學上可以用毛澤東的《沁園春雪》在意境的色彩上進行比較，增強學生的遷移能力，培養學生的詩詞鑒賞能力。
教學輔助用具：小黑板
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入新課。
臨上課前兩分鐘，學生唱《水調歌頭明月幾時有》，等候老師上課。
教師：前不久大家剛學過了《明月幾時有》這首詞，現在大家能夠深情的吟唱，那對詞的理解一定會更加深入，老師在這里提幾個問，檢驗一下大家的理解。第一問：“這首詞中表達了對親人的美好祝愿的詞句是哪兩句？”
生：但愿人長久，千里共嬋娟。
師：那其中蘊含了深刻哲理的是哪幾句？
生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
師：雖然分分合合，聚聚散散是人之常情，難以避免，但文人總是多愁善感的，親人離散、知己分隔時總是以詩詞表達思念之情，在分別時就更要以詩歌詠了，這就形成了一類以送別為題材的詩，叫“送別詩”。誰能夠舉上幾例？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
師：大家說得很好，那剛才這一句詩的作者是誰呢？他就是唐代著名詩人高適。我們今天來學習一首送別詩。
教師板書詩題。
二、解題并介紹作者。
“白雪歌”即“白雪之歌”，
“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。
【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】
岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。
其詩與高適齊名，并稱“高岑”。
三．師生共同研讀課文
（一）一讀
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1． 指名學生朗讀
2． 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3． 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4． 教師范讀
5． 學生齊讀
（二）二讀
要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。
1． 朗讀指導。
朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。
2． 學生默讀，理思路。
大家看標題可以分成兩個部分：白雪歌/送武判官/歸京。
實際上標題就提示了詩的內容的劃分。這首詩共18句，前10句為第一部分，重在寫邊塞雪景，后8句為第二部分，重在寫雪地送別。
3．向學生指導學習古詩的方法：品意境，悟感情。
從標題中的雪字入手，看這首詩中雪字出現了幾次，引導學生找出來后板書：八月飛雪、轅門暮雪、雪滿天山、雪上空留。其實大家可以發現雪字就是貫穿此詩的一個線索。
（三）三讀
要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。
1．引導學生品味意境。
“八月飛雪”說明了邊塞的氣候怎樣？寒冷。
詩中還有其他哪些語句也說明了邊塞氣候寒冷？散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。這里用了襯托手法。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。這兩句也說明了寒冷。
教師提示，板書中的氣候寒冷一詞還不夠準確，應該改一下，指導學生改成“嚴寒”。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。這兩句也說明天氣非常嚴寒，反映了守邊將士怎樣的軍旅生活--非常艱苦。那我們應把板書中的嚴寒改一個字，改成苦寒。
2．指導學生品析寫雪的名句。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。這一句用了什么修辭？好在哪里？以春花喻冬雪，比喻新奇，給人以暖意。
3．比較閱讀。讓學生背誦《沁園春雪》的上闋，將這首詞與本詩在意境上比較其相同點。在畫面上，色彩有相同點，均在茫茫白原上出現一點紅（紅裝、紅旗），色彩奇麗。從境界上來看，千里江山盡收眼底，視野開闊，境界雄渾，如“千里冰封，萬里雪飄”和“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”
（四）四讀
要求：指導學生領悟感情。
轅門暮雪。看看已經到了什么時候？傍晚時分，客人走了嗎？為什么沒有走？這說明了什么？既然是餞行之宴，一定非常濃重，除了美酒佳肴之外，從詩中哪里還可以看出氣氛熱烈。胡琴琵琶與羌笛，這里用三種樂器代指音樂，用了借代的修辭手法。
雪滿天山。這里說明客人前行的路途怎么樣？前途艱險。
雪上空留馬行處。客人走了主人回去了嗎？主人站在那里在想什么，請大家揣測一下。學生可能會說到替客人擔擾，希望客人一路平安，那么我們用一句詩來表達：我寄愁心與明月，隨風直到二郎西。其實還可以改一下，隨風直到京城西。
還有的學生說，主人不希望客人走，希望早點相逢。因為客人走了后主人孤單寂寞，愁悶難過。總之，這里表達了詩人無限惆悵的心情。
（五）五讀。
我們應該怎樣才能讀出詩中的感情，請學生揣摩品味，尤其是最后兩句。
四、總結并布置作業。
板書：
白雪歌送武判官歸京
品意境，悟感情
八月飛雪--氣候苦寒
轅門暮雪--挽留至切
雪滿天山--前途艱險
雪中久駐--無限惆悵
作者郵箱： liangzhq1976@126.com