作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點，手機語文老師最頭疼的事。從作文指導(dǎo)到作文批改再到作文評講，老師往往要花上大量的時間和精力，可效果卻不一定令人滿意。從事語文教學(xué)工作以來，我一直在作文教學(xué)的道路上摸索，怎樣才能讓學(xué)生喜歡作文，寫出生動具體而有創(chuàng)意的作文？現(xiàn)在我就談?wù)勎疫@幾年來的幾點做法。
一、 增強自信，激發(fā)寫作興趣
興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。在目前作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生歲作文缺乏興趣，缺少信心。有學(xué)生這樣講：“寫作文就像啞巴吃黃連--有苦難言。”這樣沒有興趣的學(xué)生怎能寫出激情的文章來呢？興趣始終是轉(zhuǎn)變學(xué)生？“要我寫”向“我要寫”的基本推動力量。首先讓學(xué)生對作文有正確的認識：習(xí)作是生活的需要，是自我表達和人際交往的需要，而不是為了完成老師布置的任務(wù)。
如何使學(xué)生體驗到作文后的喜悅，是學(xué)生作文水平提高的關(guān)鍵。因為每個人都希望自身價值得到肯定，被別人重視，尤其是學(xué)生，他們充滿求知的力量。我在作文訓(xùn)練中，不斷通過期待，激勵向?qū)W生傳遞你能寫好，其實你 相當聰明的美好信息，把這一信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意愿，激發(fā)他們的自尊、自信，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，運用情感力量激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。平時我經(jīng)常開展豐富多彩的作文活動，有時老師聲情并茂地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，有時請學(xué)生自己上臺大聲朗讀自己的得意之作，增強學(xué)生的自信心。我還利用難得的作文競賽機會精心指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作得獎，甚至在報刊發(fā)表，那是多么值得驕傲的事啊。它不僅對這些學(xué)生起了一個鞭策作用，對其他同學(xué)也是一個鼓勵：別人能行，我也能行！在學(xué)期結(jié)束，我還要求學(xué)生利用假期將自己的優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊，并給它取個喜歡的名字，配上美麗的畫面。同學(xué)之間互相傳閱，互相學(xué)習(xí)，學(xué)生就自然而然不懼怕作文了，而且慢慢地形成了有事有話就寫一寫記一記的習(xí)慣，這為以后的寫作積累了素材。
二、重視閱讀，豐富作文語言
閱讀是學(xué)習(xí)的基本形式，葉圣陶曾經(jīng)說過：學(xué)生學(xué)得好，才能寫得好。閱讀是理解文章和作品內(nèi)容的前提，也是寫作的最基本要求。寫作離不開閱讀，閱讀本身就是一種借助書本來觀察世界認識世界的手段。“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水活潑而流不停。”除了讓學(xué)生走出課堂走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活，還應(yīng)該大量閱讀課外書籍，可以是優(yōu)秀的兒童童話、小說，甚至科學(xué)書籍，報刊雜志，積累優(yōu)美詞句，擴大知識面。古人云：勞于讀書，益于作文是很有道理的。為了該學(xué)生創(chuàng)造好的讀書環(huán)境，我每個星期安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生靜下心來看書，形成良好的讀書風氣。并在班里創(chuàng)辦圖書角，同學(xué)之間互相交流好書，有人說過：“書非借不能讀也！”對孩子來說尤其如此，好不容易借來的書看的津津有味，充分感受讀書的樂趣，真正做到以讀書為樂。在讀的同時，要求學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美詞句并歸類，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。天長日久，語言的積累也隨之豐厚起來，學(xué)生就能積累許多好詞好句以備用。到了寫作時就不會“肚子又話說不出了”。
三、精心指導(dǎo)，明確作文思路
我在平時的作文教學(xué)中，深深體會到，作文指導(dǎo)的重要性。如果是經(jīng)過精心指導(dǎo)的作文，學(xué)生就沒有畏難情緒，寫出的文章也能做到具體明確、文從字順，而且還會出現(xiàn)一些令人賞心悅目的優(yōu)秀習(xí)作。一旦是隨意布置的作文，學(xué)生常常覺得無從下手，寫出來的文章平淡無奇，還會冒出一些不符合要求的劣作，令人火冒三丈！所以每次習(xí)作前我都幫助學(xué)生審題，啟發(fā)學(xué)生怎樣從眾多的材料中選擇有新意的寫，讓學(xué)生對以前發(fā)生的事，看到的精彩片段進行回顧，讓日益模糊的往事變得清晰。為了寫實驗，我將實驗室搬到了教室；為了寫游戲，我和學(xué)生一起玩；為了寫動物，我?guī)韯游镒寣W(xué)生觀察。即使是小練筆，我也盡量抽出時間做簡單的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握方向，給他們指點迷津。我還善于抓住一些難得的習(xí)作時機，它既可以是學(xué)校或班級組織的各種活動，也可以是學(xué)習(xí)、生活中的細節(jié)。比如一天早讀課，學(xué)生正專心讀書，不料一只狗跑進了教室，這下可熱鬧了，男同學(xué)追著趕狗，女同學(xué)嚇得尖叫，教室炸開了鍋。面對這種情況，我不急不惱，而是也興致勃勃地參入其中，等這位不速之客被我們趕出教室，我趁學(xué)生還沉浸在剛才的興奮中，布置了一個片段練習(xí)：《教室里的不速之客》，不需老師的只言片語，學(xué)生揮筆而就，真是行云流水，一切水到渠成，涌出了許多充滿童真童趣的習(xí)作，連平時見了作文就頭疼的學(xué)困生也寫出了出色的文章，真讓人驚喜！而對組織的各種活動，我從不提前布置，讓學(xué)生有心理負擔，而是等活動結(jié)束后，和學(xué)生一起回顧，一起高興，一起激動，讓那個學(xué)生產(chǎn)生寫的欲望，從而輕輕松松、快快樂樂地作文，體會到寫作的樂趣
四、享受成功，重視作文評改
一直以來，作文的評改總是由教師的單方面完成，幾乎沒有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多老師一味的以自己心目中的“標準”來要求學(xué)生，常常求全責備，評價的隨意性大，不夠客觀公正，在批閱作文時只是憑借對學(xué)生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學(xué)生即使偶爾寫了一篇好文章往往也會被老師忽略，難得好評。因此，教師在批改作文時應(yīng)做到精批粗改相結(jié)合的原則。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生的批改定位為：指點迷津。指出文章中的優(yōu)缺點，“可以在作文本上作一些符號或者話語，讓學(xué)生自己修改。”（葉圣陶語）給學(xué)生留下自改的空間。而對能力偏差的學(xué)生則要實行精心的面批，主要批出字、詞、句段、篇及標點存在的問題，更要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美的片段。只要堅持這條批改原則，一定會收到明顯的教學(xué)效果。
教師的評語應(yīng)該體現(xiàn)激勵性。很多老師給學(xué)生的評語太老套無激勵性和新意。什么“內(nèi)容具體、中心突出、語句通順”這樣的評語缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的老師在批改學(xué)生作文時“恨鐵不成鋼”，寫出過于偏激的評語，如“亂七八糟”、“胡說八道”來打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。如果老師用激勵性的評語評價學(xué)生的作文，就能讓學(xué)生感受到成功的愉悅，產(chǎn)生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會像老師期待的一樣有所提高。因此我們的作文批改中一定要重視對學(xué)生的評價，對于不同層次的學(xué)會寫出不一樣的評語，對于優(yōu)等生，首先要肯定他取得的成績，在此基礎(chǔ)上，提出使文章遣詞造句更加準確、生動，布局謀篇更加嚴謹?shù)母邩藴手笇?dǎo)意見。對于中等生要著重在文章的各個方面能否達到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語。比如用上“如果……就……”，或者“能不能……”等詞語，對于差生要用放大鏡看他們作文的優(yōu)點，及時挖掘閃光處，哪怕是一個詞一句話，也要加上畫上記號，在旁邊寫上鼓勵的話，這類學(xué)生如果能得到老師的認同和鼓勵，就有如久旱逢甘露的小草，會感到滋潤的快慰而茁壯成長的。
總之，提高學(xué)生的作文能力不能一蹴而就，需要老師的幫助和鼓勵，它是一個循序漸進的過程，相信只要我們付出耐心和精心，就一定能使孩子們感受到寫作的樂趣，成為寫作高手！