教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1、準(zhǔn)確理解把握任公先生的形象，學(xué)習(xí)在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣，訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣。
【過程與方法 】
自主閱讀，合作探究，旁批勾畫。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心國事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文章的字里行間準(zhǔn)確到位地把握任公先生的形象和性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)引文《箜篌引》的深入理解。
教學(xué)方法：
賞析法、討論法、朗讀法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，相信大家對(duì)梁啟超并不陌生，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？（生談戊戌變法、云南起義） 同學(xué)們大多了解的梁啟超是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，你可知道，他在文學(xué)界也是一位難得的才子。今天讓我們一起品讀梁實(shí)秋先生的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空隧道，去感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、文學(xué)常識(shí)及字詞積累
１、梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
２、梁實(shí)秋，中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
３、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為加點(diǎn)字詞注音
叱咤 蒞臨 迥異 精悍 激亢 箜篌 酣暢 薊北
三、通讀全文，勾畫描寫梁啟超演講的語句，思考：梁啟超的這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？從哪里可以看出來？
明確：深刻的印象，感染影響了聽眾。
原句：“過去也有不少顯宦……但是他們沒有能留下深刻的印象”
“我記得清清楚楚……這就是梁任公先生”
“我記得他開頭講一首古詩”
“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了”
“不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”
“于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之”
四、合作探究：
1、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能給他留下深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？即他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？
（請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果，發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批，教師歸納整理板書。）
梁任公演講特點(diǎn)
開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富）
表情：成為表演、酣暢淋漓（感情豐沛）
外貌：身材（短小精悍）、眼神（光芒四射）、步履（穩(wěn)健）、氣質(zhì)（瀟灑）
神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）
語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2、提問：梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
3、如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”這段話。
（補(bǔ)充資料：這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個(gè)故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。 ）
（學(xué)生討論后明確）《箜篌引》的悲劇在于狂夫?qū)Χ珊拥膱?zhí)著和犧牲。聯(lián)系梁啟超等維新志士的情況，梁啟超在解釋《箜篌引》時(shí)體現(xiàn)出志士們?cè)趪宜ネ觯瑹o路可走的情況下，為尋找國家民族出路而敢作敢為、英勇執(zhí)著、勇于犧牲的精神。
五、拓展閱讀：
學(xué)生大聲朗讀《少年中國說》感受梁啟超的情操和胸襟，以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。 六 、課堂小結(jié)：
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
七、作業(yè)：
記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出人物的精神風(fēng)貌，性格特征。
附：板書設(shè)計(jì)
梁任公演講特點(diǎn)
開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富）
表情：成為表演、酣暢淋漓（感情豐沛）
外貌：身材（短小精悍）、眼神（光芒四射）、步履（穩(wěn)健）、氣質(zhì)（瀟灑）
神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）
語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）