一、素質教育目標
（一）知識教學點
學會本課生字，理解詩句的意思。
（二）能力訓練點
1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2．訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
（三）德育滲透點
體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
（四）美育滲透點
通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
二、學法引導
（一）教師教法
創設情境法、引導法、點撥法。
（二）學生學法
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點
1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（二）難點
體會作者的思想感情。
（三）疑點
體會以西子喻西湖的內在聯系和優美意境
（四）解決辦法
1．多讀品味。
2．發揮小組優勢，討論交流。
3．教師引導，播放課件，適當點撥。
四 、教學過程
一、創設情景、激情導入。
1、 播放古曲《春江花月夜》
2、 激發想象：請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。
3、 遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。）
4、 揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導自學，學有所得。
1、 請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。
2、 教師推薦學法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。
3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。
3、 學生進行自學匯報：教師在匯報環節中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行。可以先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人匯報的要求（1學會聆聽，找出優點。2、不足之處，加以補充。3、取人之長，補己之短）學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。
三、欣賞古詩，體會意境。
1、 過渡：剛才我們初步的學習了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？
2、 學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3、 教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美 。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。）
4、 學生分組合作學習。
5、 進行審美收獲的匯報交流。
（1），學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。
（2）、學生匯報通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
（3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？
課件四（觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光），引發學生進行積極的聯想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）、感悟意境，體會情感。空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
（5）、有感情的配樂朗讀
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞
五，師生互相交流學習的收獲。
板書設計：
飲湖上初晴后雨
西湖山水 晴--方好
（比西子）總相宜
（美） 雨--亦奇