《水調歌頭.明月幾時有》教學設計
翔宇教育集團監利縣新教育實驗學校 周靜
教 學 理 念
新課標指出：
誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學生在閱讀中，對作品的思想傾向，能作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
教 學 目 標
知識目標
掌握必要的文言詞語 疏通詞的大意 落實背誦
能力目標
體會作者豐富的情感 品位詞中包含的人生哲理 感悟詞創設的完美意境
情感目標
理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程
教 材 分 析
小序點明創作的時間，背景
上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現孤高
下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情
教 學 創 意
美讀 品味 積累
為了培養學生品讀詩詞意境，提高審美情趣，能讓學生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節課定位于--鑒賞誦讀課。
賞月--讀月--寫月--品月
教 學 過 程
一、 賞 月
導入：
請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開記憶的閘門，搜尋與月亮有關的詩句，并朗誦。
二、讀 月
1.聽讀--聽配樂朗誦
要求：
注意聽朗誦的語速、語氣、語調、重音、停頓、感情等。
2. 齊讀
要求： 男生齊讀上闋，女生齊讀下闋
3. 譯讀
要求： 對照課下注釋，讀懂詞的意思
4. 點讀
要求： 以“月”為中心，從詞中挑選幾個動詞，放在“月”的前面，構成一組短語，看看蘇軾對月做了些什么？ （如：問月、歸月、怨月、共月）
活 動 一：
聯系組成的與月亮有關的短語，挑選詞中的句子，按下列句式說話： “ 透過詩句……，我讀到了蘇軾……”
例如：
“透過詩句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”
“透過詩句但愿人長久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達的胸懷。
5. 自讀
要求： 把自己想象成蘇軾，以內心獨白式朗讀。
活動二：
請填入一組或幾組反義詞
《水調歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。
（如：抑郁VS曠達、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展）
6. 背讀
要求： 在五分鐘內背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩句。
三、寫 月
欣賞文學作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對于詩詞歌賦的閱讀，還應能寫出自己獨到的見解。
活 動 三：
改寫：
請將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段
四、品 月
學習詩詞 要懂得觸類旁通，舉一反三
《月 夜》
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干！
1.聽 認真聽朗誦，正字音，劃節奏
2.讀 對照注釋讀懂詩歌
3.找 找出兩首詩歌意境相通的詩句
4.說 請說出你最喜歡的詩句，并簡要賞析
結 束 語：
讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請聽歌曲《明月幾時有》
教 學 亮 點
亮點一：
葉圣陶說過：“詩要反復地詠，詞要低回地誦”。詩歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀、齊讀、譯讀、點讀、自讀等環節，旨在讓學生從反復地吟誦中造就良好的詩歌審美心境，引起體驗情緒的高漲，以達到與詩歌意境的共鳴。
教 學 亮 點
亮點二：
音樂是表情的藝術，是最能撥動人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時有》中結束本課，能使學生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會心。