教學目標：
1、 理解寓言表達的主題；
2、 鑒賞“螺旋式”比喻的妙處；
3、 品味夾敘夾議的語言特色。
教學重點：寓言的哲理。
教學難點：“螺旋式”比喻構成的變化多端的結構。
教學進程：
一、疏通課文
重點詞語提示如下：
嘗見而求之無異于眇 士求道而不務學 莫見之而意之 道可致而不生而眇者 以未人也 轉而相之 致人 豈茍然哉 人之未達，可求
二、理解內容
1、概括各段內容
第一段：寫眇者識日的故事。
第二段：說明“道可致而不可求”的道理。
第三段：以“南方多沒人”進一步證明實踐對認識真理的重要性。
第四段：點明寫作目的。
2、 思考：“盲人識日”的作用、“北人學沒”的教訓。
“盲人識日”的作用：作為論據；
“北人學沒”的教訓：不經實踐，投機取巧。
3、 找出文中結論性的語句，總結寓言表達的哲理。
（1） 故世之言道者，或即其所見而名之，或莫之見而意之，皆求道之過也。
（2） 故凡不學而務求道，皆北方之學沒者也。
哲理：要想真正理解“道”，不能光靠讀幾本經書，而應雜學旁收，既不能忽略感性經驗，又要經過長期的摸索思考，以漸進于道。
4、 結尾提到吳彥律，作者意欲說明什么？
對吳立志求學的正面鼓勵；更是勸他求學必須有目標，要踏實下功夫做學問，不能浮光掠影只求皮毛。
、 三、鑒賞“螺旋式”的比喻方式
“螺旋式”的比喻方式：運用兩個內容相近但有連續性發展性的寓言。
好處：使文章結構變化多端，使寓言的主旨和理念更深入和加強。
四、小結全文，結合自己的學習體會，討論“致”和“求”的區別。
“致”：不去強求而順應規律，循序漸進的自然而然得到；
“求”：強求。
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